回归学生主体 重识教育本质——参观杜郎口中学的启示.pdf

一 … 一 … … … … … … … … ～ ． ． … ． ． … ～ 一 回归学生主体 重识教育本质 参观杜郎口中学的启示 口潘 兰 摘【 要】山东省杜郎口中学课改成功的案例风靡全国，纷纷被其他学校效仿。文章以参观杜郎口中学 为契机，归纳出若干教学实践经验，令人深思。 【关键词 】杜郎口；学生；主体地位；教育本质 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2017)07—0109—01 山东省聊城市茌平县杜郎口中学曾因师资水平低 、生 一 、 让学生回归学习的主体地位 源质量差一度面临学校难以为继的窘境．而 1997年上任的 校长崔其升在无法改变教师和学生水平的情况下大胆改革 不管是最开始的 “三三六”课堂模式．一节课教师只 课堂教学方式，由传统的教师教、学生学转变为学生 自己 能讲 10分钟，其余的35分钟都是由学生分成小组 自己站 教 、自己学。原本只是不得以而为之的举措 ，没想到在后 上讲台讲课 ，还是后来的完全放开 “教师、教学 、学生” 来取得了巨大的成功。一时间，杜郎 口中学的课改神话传 这三者使其 自由发挥 。都充分体现了一个主旨：充分重视 遍了全国。起先默默无闻的农村中学变成了各个 中学争相 并且尊重学生学习的主体地位。在传统的课堂教学模式中， 模仿学习的对象。来 自全国各地甚至香港、台湾以及国外 教师作为课本知识的讲授者，处于 “教”的主体地位 。掌 的教育学者 、教师纷纷前来参观学习。虽然对于这种教学 握着整堂课 的支配权 ． “怎么教、如何教、教什么”仅仅 改革也存在种种争议，但是杜郎口中学取得的成绩确是毋 由教师一个人决定。学生不能积极参与，只能被动接受 。 庸置疑的。2017年在对校长崔其升的采访中，他说招人的 学生作为独立个体，受家庭背景、父母教育方式、性格等 新生小学毕业考试全县倒数。而2016年初中毕业的学生中 因素的影响存在差异性 ，满堂灌的教学方式恰恰忽视了这 考是全县第三。杜郎口中学的成功不一定可以复制 ，却对 一 点。对每个学生一视同仁其实是最大的不公平 ，教师应 于广大农村贫困地区的中学有着积极的启示作用。 该根据每个学生的个性、学习方法来制定不同的教学计划 。 3．运用情境教学。吸引学生参与 的关键 ，阅读能力的培养与学生语文学习有着直接的联系。 教师可以在课堂中营造一定的情境，使学生主动投入到 因此．语文教师需要在 日常教学中注重学生阅读能力的培 阅读环境中．产生阅读兴趣。因此，在阅读教学前，教师可 养 ，使学生掌握正确的阅读方法 ，培养 良好的阅读习惯 ， 以通过阅读材料展开教学。在阅读后．给予学生一定的讨论 从而提高他们的文化素养。 时间，让学生充分发表 自己的看法和观点。例如，在教学 爬《山虎的脚》一课时，教师可以通过多媒体让学生知道爬 参考文献： 山虎是什么样的，让学生产生视觉冲击，铺垫搭桥，激发学 1【】鲍兰英．如何培养学生的阅读能力——以小学低年级语文教学为 生的学习兴趣 ．然后引出教学内容 ；也可以让学生进行表 例 J【]．西部素质教育，2016，(()4)． 演 ，通过影音视频的配合营造教学氛围。进而达到以情煽 2『]王根生_，J、学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J／OL]．