《钓鱼的启示》教学设计与案例点评.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计与点评 教材分析： 《钓鱼的启示》这篇课文讲述了“我”在三十四前的一个晚上和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，但因为没到捕捞鲈鱼的时间，父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖中。从这件事中，“我”获得了终生受益的启示。这篇文章中蕴含的道理很契合现在提倡的社会主义核心价值观的道德导向，是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.抓重点语句品悟父亲的心理活动，并能概括作者心情变化的过程。 3.能读懂作者从钓鱼这件事中所获得的启示，提高抵制诱惑的能力。 教学重难点： 1.抓重点语句品悟父亲的心理活动，并能概括作者心情变化的过程。 2.能读懂作者从钓鱼这件事中所获得的启示，提高抵制诱惑的能力。 重难点分析： 《钓鱼的启示》这个故事贴近学生生活，学生乐于阅读。但是对于未涉入社会，阅历简单缺少生活积淀的学生来说，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这个道理还是懵懂，容易教条化。只有联系生活，转换角度，创设一定的情境，体验内心，朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力，把抽象的道理具体化，生活化。从而达到美文美教，文理兼得。 教学方法： 自主学习 合作探究 教学策略： 一、创设情境，回顾引入 1.播放有关钓鱼的图片，自然引入课题。 2.出示学习目标，让学生明确本节课的任务。 3.回忆：课文主要讲了一件什么事？ 4.思考：作者在钓鱼、放鱼的过程中悟得了什么样的启示？（找出中心句） 5.交流：结合课文或自己初学后的感悟谈谈对这句话的理解。 (点评：运用古今名人垂钓的图片并配上朗朗上口的文字引入新课的学习，既巧妙找到与课文的切合点，又激发了学生的兴趣，可谓一举两得；从主要内容的回顾中自然引出课文的中心句，为下文的品味做好了水到渠成般的基点。） 二、合作探究，品悟启示 1．先独立思考，然后组内合作探究： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“难”在何处？ 温馨提示： （1） 可从“作者不愿意把鲈鱼放回湖里的原因”这方面进行体会。 （2）可结合相应语句，从“作者心情变化”这一角度体会。 （ ）—（ ）—（ ）—（ ） （3） 也可抓重点语句品味父亲的心理活动。 2．汇报交流。 预设： （一）作者不愿意把鲈鱼放回湖里的原因 1.小组汇报。(三大理由：鲈鱼大、美、没人看见） 2.个人补充。 3.教师小结，并回归中心句。 4.指导朗读“鱼大”的语句。 （点评：引导学生抓住文中的重点语句进行品析，借助图片创设一定的语言情境指导朗读，恰到好处地帮助学生感悟了选择的艰难。） （二）作者的心情变化 1.小组汇报，补充交流。（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 2.结合课文插图创设情境，引导学生想象：作者会向父亲乞求什么，父亲又会如何回答？ 3. 出示原文语句，（“虽然无人知道，但是天知地知，我们自己的良心知道！”）读中感悟。 4．教师小结，并回归中心句。 5．总结“心理描写”的学习方法。 （点评：借助课文插图引导学生展开丰富的想象，并适时引入原文中的语句，体现了大语文的教学观，而随后的写法总结既增加了学生的积累，也为下文的练笔做好了铺垫。） （三）品味父亲的心理活动 1.分角色朗读父子间的对话。 2.教师小结，并回归中心句。 （点评：在充分感悟的基础上，分角色朗读父子间的对话，更好地帮助学生走进父子的内心世界，让他们的形象更丰满了。） 三、拓展检测，深化启示 1.质疑含义深刻的语句。 2.联系生活交流：你遇到过哪些不遵守道德的事？ 3.习作练笔：（选择其一或自己亲身经历的事，运用心理描写，写出内心的 挣扎和最终的决定） 家里没人在，是看电视，还是写作业？ 考试了，老师给多加了两分，是保持沉默，还是告诉老师？ 老人上车了，是视而不见，还是主动让座？ …… 4. 交流并评价。 5.齐读小诗结课。 6.推荐阅读：《举手》、《巧克力的诱惑》 （点评：由说到写，孩子们经历了思考的全部过程，认识越来越深刻，表达越来越完整！这就是学习！ 案例点评： 本文的教学，首先在设计上有所创新。直接从课文的中心句直入，放手交流感受的同时，提炼出了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。难在何处？”这样一个主问题，并以此为突破口，引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。 其次，这节课突出了学生阅读行为的自主性，突显了他们的主体地位。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流，抓心理变化，感悟人物情感，抓重点词句，反复品读悟理等等，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，感悟的启示更不断完善。 这节课可以说是很精彩的，让我们再次感悟到了：课堂是愉悦的、