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新课标下的高中物理课堂教学设计 　　摘 要：高中物理是普通高中学生高中阶段学习的一门基础课程，高中物理教师在教学的过程中要注重提高学生的科学素养，促进学生全面发展。在新课标下，以往高中物理课堂教学设计的策略已经不能再满足学生的需求。因此，高中物理教师在教学的过程中要根据新课标的要求，对高中物理课堂教学过程进行精心设计，通过课堂教学培养学生良好的学习习惯，为高中学生以后的学习做一个良好的铺垫，促进学生的全面和谐发展 关键词：新课标；高中物理；学习兴趣；多媒体 课堂教学设计是课堂教学的基础，是教师开展课堂教学的一个总体规划，也是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证，因此，课堂教学设计的好坏直接影响到课堂教学的有效性。高中物理教师在教学过程中要处理好传授物理知识与培养学生能力的关系，让学生在实践过程中学习物理知识，在物理教师引导下积极主动地去进行学习，下面我简单地向大家介绍几种新课标下的高中物理课堂教学设计策略 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 高中物理教师在教学的过程中可以通过课堂小实验，创设教学情境，引入课堂教学的课题，激发学生的学习兴趣。例如，高中物理教师在讲解“自由落体运动”的相关内容时，可以先让学生做纸片、粉笔头从同一高度同时自由下落的实验，看哪一个物体下落的比较快，通过这个实验学生得出“质量大的物体下落得快”的结论；之后，教师再让学生做纸片、纸团（将一张纸对折分成两张，其中一张揉成团）从同一高度同时自由下落的实验，看谁下落得快，通过这个实验学生得出“质量相同的物体下落也有先后之分”的结论。此时，教师接着用“真空管”演示自由落体运动实验（课前已抽成近似真空），学生又得到“重物和轻物下落一样快”的结论。通过学生亲身的实践活动，在学习物理知识的同时学习的积极也被调动起来了 高中物理教师在教学的过程中也可以利用学生已有的生活经验，创设生活情境，让学生通过对现实生活的观察去解决实际的物理问题。例如，高中物理教师在教学“加速度减小的变加速运动”这一知识点时，很多学生不能理解为什么速度是增加的，可以先这样创设一个情境：一个人有个100元的存折，第一个月存80元在这个存折上，第二个月存60元在存折上，到第三个月又存了40元在存折上，请问目前存折上有多少钱，学生很容易算出是280元，通过对现实生活的观察，学生会发现虽然存入存折的金额增加幅度在减小，可总额仍然在增大，通过这样类比，学生对于类似的问题很容易就理解了 二、利用多媒体技术，提高学生的主动性 随着时代的发展，多媒体信息技术越来越广泛地应用在课堂教学中，若能在物理教学中适当地使用，将会起到意想不到的教学效果。有的实验在实验室不容易完成，学生又难以想象，例如，高中物理教师在讲解“机械波的干涉衍射”的相关内容时，物理教师就可以利用多媒体信息技术在课堂教学的过程中向学生进行模拟演示，将抽象的物理知识转化为学生具体的物理情景展现给学生，让学生主动地去分析、归纳、总结。又如，高中物理教师在讲解“超重和失重”这一知识点的时候，可以通过运用多媒体，在课堂上给学生播放现实生活中可能会遇到或者在电视上经常会看到的有关超重和失重的视频，教师可以向学生简单地讲解一下超重和失重的概念，并向学生提出以下问题：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”让学生在不断思考的过程中进行学习，提高了学生学习的主动性，从而提高高中物理课堂教学的有效性 三、以学生为主，培养学生的学习能力 现实生活中有很多物理教师长期受应试教育的影响，在课堂教学过程中忽略了学生在学习过程中的主体地位，在新课标下，高中物理教师的教学方式也在不断改变，高中物理教师在教学过程中逐渐把教师的课堂转变为学生的课堂，教师在学生学习的过程中进行适时的引导，让学生主动进行高中物理的学习。例如，高中物理教师在讲解“牛顿第一运动定律”的相关内容时，可以让学生对现实生活中的事物进行观察和思考，比如，司机在开车过程中如果急刹车，乘客会有哪些反应，乘客为什么会有这些反应？也可以让学生想象如果世界上没有摩擦力，运动的物体将会怎样？教师在教学的过程中应该让学生成为学习的主体，让学生带着问题进行学习，在学习的过程中不断地解决问题，增强了学生学习的成就感，激发学生学习物理知识的兴趣，让学生在学习的过程中培养学习的能力 总而言之，高中物理课堂教学是学生自我发现和自我发展的一个过程，也是教师在教学过程中不断激活学生发展需要的一个过程。高中物理教师在课堂教学过程中应当改变知识的传授方式，激发学生对于物理知识的学习兴趣，引导学生进行主动学习，让学生在主动学习的过程中发现问题、分析问题、理解问题、思考问题和解决问题，通过高中物理课堂教学的设计，有效地提高高中物理课堂教学的效率 参考文献： [1]孙逊.新课标下