研究培养小学语文写作能力.docVIP

探析培养小学语文写作能力 　　【摘 要】在小学写作能力训练的过程中，阐述了素质教育的需求为基础，强调学生的主观能动性，学生为主体的写作。提高质量的新课程改革对中小学学生的写作能力进行了初步探索，让素质教育的实践活动 【关键词】小学生；写作；培养 引言 学生写作能力的培养小学生自身素质培养中发挥着重要作用，在心理特征的形成具有重要意义。超过当前的教育环境与精致的应试教育为主，对小学生写作能力训练的思维更加严格和死板的滞后，乐意，套用模式，以模仿为主 1.端正教学态度，认清小学生写作的实质 按照小学语文新大纲要求，“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。可见，小学写作以小学生的情感见闻为出发点，以语言文字为载体进行表达。这里强调了小学生的主观能动性，以小学生的情感为出发点，最终表现为生动、充斥情感的语言文字 按照这样的目的和要求，教师应该充分调动小学生的主观能动性，抛弃当前盛行的分数论观点，讲究学生们情感的自由表达，按照素质教育的要求和标准对小学生的写作进行专门指导。这样做既符合小学生认知事物学习新知识的客观规律，又满足当前素质教育的客观要求，写作其实质上是情感在文字上的自由表达，小学生正处于将自由口语转变为自由文字的发展阶段，小学教师应端正正确指导小学生写作的态度，指导并有意识的训练小学生把自己看到的、听到的、想到的事情用文字表达出来。在此过程中，教师承担着引导者的角色，起着领航的作用，要让小学生对写作毫无畏惧感，没有心理压力的进行写作。在课堂上，教师与学生要有有效的实践互动，达到写作过程中“双边自由活动” 小学阶段的学生正值心智缓慢发育的时期，在接受新事物新训练时可能存在不同程度的难度，这样就要求教师要有侧重点的进行专门训练，针对学生们不同的情况进行训练。同时，教师应该熟知教学内容，在掌握怎么教的同时，掌握教学内容的目的，将教学内容与学生的实际生活融合在一起，在潜移默化中启发诱导学生，而不是僵硬地搬教程，套用模板 2.以学生为主体，调动学生的主观能动性 2.1培养小学生的写作兴趣，引导小学生正确的表达情感 小学生活是义务教育的初始阶段，是学生们人生观与价值观培养发展的重要阶段。在此阶段，小学生对事物的认识理解力还没达到完全。需要正确的方式与方法来引导小学生恰当表达自己的感情。一般来讲，兴趣是由人们在接受新事物刺激产生的，因新训练内容和新训练方式不同从而对人产生不同的效果。对于小学生写作来说，目的主要是培养小学生热爱生活积极向上的态度，乐于表达，并具有一定实用的写作能力。然而在小学阶段，学生们的世界观价值观还未完全形成，这样就亟需教师的正确引导，从而使得小学生易于接受新事物并进而对新事物产生兴趣 小学生的学习主要注重兴趣的培养，以兴趣为出发点，激发小学生的内在动力，进而激发小学生的情感，让小学生以真实的情感进行写作，最终获得异乎寻常的效果 2.1.1循序渐进，以适当的教学方式激发学生的写作兴趣 在写作教学实践活动中，采用适当而自然地方法引入新内容，将直接影响学生们的学习兴趣。例如，选择恰当的时机组织春游或者参观等活动，调动小学生们的积极性，在各项活动进行中要求小学生用自己的眼睛去看问题，多想一想为什么，对这个事物有什么看法，循序渐进进行启发式诱导，并在结束后完成活动感想的小作文。这样就在潜移默化中培养学生们的观察能力，促进并提高学生们的乐于表达的欲望，最终增强小学生的写作能力。在当前教育背景下，低年级的写作以兴趣为先，培养学习兴趣是提高低年级学生写作能力的重要方面 2.1.2调动情感，以合适的方式进行情感表达，激发兴趣爱好 小学教师应该结合课堂活动，对教学内容加入进生动有趣的插曲。针对小学生此阶段的心理特征，积极并有意识地引导学生打开心扉，调动情感爆发，这也是培养小学生写作兴趣的关键。结合语言生动简练的经典语句，如古诗词等，以游戏等方式，对学生进行情景描述或情景再现，诱导并启发小学生进行情感联想，加深小学生对语言载体的掌握运用能力，拓展其思维活动 综合起来，就是将情感爆发与语言运用两者进行结合，在实践中不断磨砺低年级学生的写作技能，逐渐培养起写作兴趣 2.2因材施教，根据学生的不同特征采用针对性的指导训练。由于各个学生的家庭环境不同，对学生的成长也有着不同影响，所以造就了学生们形形色色的性格特点。教师对学生们的家庭状况有所了解，针对学生们不同的家庭背景及性格特点，因材施教，采用相对方式进行针对性教育。小学生的情绪很容易受到外界环境的感染，教师可以利用不同的情景对学生进行针对性教育，启发诱导学生们潜在的不同特长及兴趣 3.讲究教学方法与技巧，加强日常训练指导与自我修改能力培养 提高学生的理解