翻转课堂教学模式在大学药理实验教学中尝试与思考.docVIP

翻转课堂教学模式在大学药理实验教学中的尝试和思考 　　摘要：随着新的教育理念和新技术的出现，翻转课堂已经成为国内外教育改革的新浪潮。本文在药理学实验教学中进行翻转课堂教学模式的初步尝试，以期为翻转课堂在大学教育中的应用提供借鉴 关键词：翻转课堂;实验教学;药理学;大学教育 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0263-02 数字时代，互联网技术对传统的教学活动，特别是对大学高等教育的模式和方法产生了巨大的影响。大学生思想活跃、兴趣广泛，对于新兴的互联网手段和方法兴趣浓厚。时代的变迁使实验教学面临严峻的问题：一方面仪器设备、试验方法不断更新，微博、微信等信息交流工具兴起，计算机、网络技术不断发展，一方面实验内容、教学方法和教学手段陈旧。变革教学模式、提高本科生实验教学水平是高等教育工作者面临的新命题。翻转课堂，也称颠倒课堂，由美国国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams创建[1]。徐妲等提出了化学实验翻转课堂的教学模式[2]。基于翻转课堂教学模式的基本理论和前人在实验教学中积累的经验，我校就翻转课堂模式在药理学教学中进行了初步的探索和尝试 一、翻转课堂的内涵及特点 翻转课堂，是指教育者借助计算机和网络技术，利用教学视频把知识传授的过程放在教室外，给予学生更多的自由，允许学生选择最适合自己的学习方式，确保课前深入学习真正发生;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的交流，确保课堂上能够真正引发观点的相互碰撞，使问题引向更深层次。翻转课堂除了教学视频外，需要安排面对面的互动时间，是学生和教师一起发生的学习活动。翻转课堂模式重新调整课堂内外的时间，变成“学―教”模式：过去的“课堂讲课”通过授课视频由学生在课外完成;释放出的课堂时间则被用来进行“以学生为中心”的协作、交流和答疑等活动，也就是过去的“家庭作业”在课堂上完成，课堂成为师生之间互动的场所[3]。其操作程序的步骤包括：教学视频的制作与发布、学生自我安排的个别化学习、面对面的师生交流学习三个环节 翻转课堂模式下，对于不理解的知识点，学生可以暂停视频进行思考，或者反复观看视频进行揣摩。对于学习中遇到的问题，可在翻转课堂学习平台（QQ群、微信群等）上提出，由教师随时提供解答或同学们共同讨论。学习过程在时间和空间上都有一定的自由度，充分体现了数字时代个性化教育特色。课堂则以讨论为主，鼓励学生为主体主动提问和积极参与，教师旁敲侧击进行适当的引导，不仅有利于学生对知识的深刻理解，也有助于学生思考能力和解决问题能力的提高 二、翻转课堂模式下的药理学实验教学尝试 （一）选择适合翻转课堂模式的内容 药理学实验从类型上包括演示实验、验证实验、综合设计实验，对于作为药理学实验基本操作技能学习的演示性实验，需要教师亲自辅导，做到扎实地掌握入门技能，规范进行操作，这一部分实验不适合进行翻转教学。当学生在老师的指导下熟练掌握了药理学实验的实验技能后，对于验证实验和综合设计实验采用翻转教学模式 （二）随机对学生进行分组 将验证实验和综合实验项目题目通过教学平台进行发布，根据实验项目数量让学生自由组合并推举组长，由组长抓阄决定本组实验题目 （三）课前自主学习和教师辅导 课前将教案、讲义等学习资料和网络上的教学视频等学习途径告知同学，所有同学自己安排时间学习，学习氛围轻松，遇到问题可以随时随地上网查询 对于负责本实验项目的小组同学，则需要在自主学习的基础上，组织课堂演示教学，扮演“教师”角色。这就要求他们在学懂实验的基础上，能够理解实验设计的深层逻辑关系，并与课堂理论教学的知识点相结合，做好向全班同学演示和讲解的准备。这既是对理论知识的巩固记忆，也需要学生掌握讲解过程中碰到所有与知识点有关的细节问题。小组成员在熟练掌握本实验的知识点和技能基础上，有效的分工协作，发挥各自的长处，比如表达能力好的同学负责讲解，字迹优美的同学负责板书，动手能力强的同学负责演示，而思维敏捷的同学负责回答同学们的提问。对于这种实验项目导向的翻转课堂，教师需要先跟小组同学在正式全班实验之前模拟课堂教学，来发现其中的问题以及解答小组同学的疑问，并将实验教学内容的重点、难点和疑点及实验过程中的注意事项设置成问题，进行针对性提问，通常需要2-3次这样的模拟课堂来完善 这种学生自主学习和教师辅导相结合的方式，使学生在网络环境中学习，自主探究、寻求帮助，学生会感到学习的乐趣并找到存在感和成就感。教师的角色从自上而下的“授业”转变为辅助的“解惑”，充分体现了实验教学中学生的主体性 （四）课堂教学和生―生交流 小组同学在充分准备的基础上，分工