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翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用研究 　　【摘 要】 在信息化进程迅速发展的时代，信息技术已经在越来越多的领域中运用。而各大学校也将培养全面发展的高素质人才作为工作的基本要求，因此也日益注重信息技术的教学，所以在小学就开设了这一课程。而教学理念的创新带来了一个新的名词――翻转课堂。翻转课堂教学模式的产生使我国的教育体系和结构都产生了质的变化。本文旨在分析翻转课堂教学模式的优势，并探究其在小学信息技术教学中的具体运用 【关键词】 翻转课堂 小学信息技术 应用研究 1.引言 翻转课堂指的是将课堂内外的时间进行调整，将学习的主动权转移给学生。这种教学模式下学生学习知识更多是靠课外，而课堂成为了交流和答疑的场所。而信息技术本身就具备了高技术性，因此翻转课堂的教学模式对于学生知识的掌握和巩固都具有非常明显的作用。因此笔者也将对其进行剖析，详情如下 2.翻转课堂教学模式的优势 优势就在于学习场所的改变。翻转课堂教学模式最大的特点就在于学习场所由学校转变为课外。而这一场所的改变对于促进小学信息技术教学的发展具有显著的优势。信息技术教学主要为培育学生的实践能力，即将所学知识转化为实际解决问题的能力，因此教学的关键在于实践学习。而在小学课程中信息技术本身所占的比例就不高，所以课堂的时间是有限的[1]。如何能让学生在短暂的时间内获取更多的知识，就要在教学模式上进行改革。而翻转课堂教学模式的出现，有效解决了这一问题。教师只需要在课堂上进行相关理论知识的讲解，学生便可以在课外进行相关的实践和练习，当出现问题时可以在课堂上与同学和教师进行交流，而教师在答疑解惑的过程中也能让学生对于知识的掌握程度变得更加熟悉，还能培育学生的自主学习能力和合作能力，实现高素质人才的培养目标 3.小学信息技术教学中如何运用用翻转课堂教学模式 随着信息技术的不断发展，信息时代下对于教学的要求也越来越高，所以学生的培养方向已经从知识型人才转变为技术性人才。换而言之就是具备实际的操作能力。因此笔者也针对翻转课堂教学模式的优势，探究出如何将这一模式运用于小学信息技术教学之中 3.1教师的身份转变 首先，翻转课堂教学模式的核心就在于学生成为了学习的主体，换而言之就是学生决定了学习的方式，这样一来教师就要首先做到在教学过程中的身份转变。传统的教学模式下，教师是处于知识传播者的角色，学生是知识接受者。所以，教师可以在教学的过程中注重对于学生的学习过程管理。但是小学生与中学生不同的一点在于，小学生的自主学习能力和自控能力都显得非常薄弱，所以心智不成熟是教学过程中最大的阻碍[2]。因此教师可以在教学的过程中安排团队任务。例如，在学习到“键盘输入”这一部分时，由于课堂时间较短，教师可以安排一篇完整文章的录入任务，让学生分别负责一部分，在课外完成。在课内，教师可以针对学生的指法、方式等不同方面进行指导，便于学生了解到最正确的学习方式，因此对于学生学习能力的提升有重要的意义 3.2 教学方案的改进 小学教学中，由于语文、数学和英语是日常的学习和考试学科，所以占用的课后时间也相对较长。因此教师就要思考如何在短暂的学习时间内让学生了解到更多的知识。由于信息技术涉及的知识面比较广泛，所以教师就要注意到课程的安排是否能适合于课堂教学，能够让学生具备学习兴趣[3]。所以为了保障学生的学习效果，教师可以在教学方案中进行改进。例如在学习到“编辑演示文稿”这一部分时，可以事先安排一个话题或事物，比如天气，教师在课后时间事先做好一份演示文稿，包含各种天气的图片和视频，例如晚霞、夕阳、云层等。然后在课堂中给学生展示，学生可以在直观的展示过程中，对于各种天气景色产生浓厚的兴趣。教师自然也能在课堂上进行相关方法的讲解，然后让学生在课后自行做一份演示文稿。这样一来学生可以根据自己的爱好和擅长进行自主发挥，对于创新能力和自主学习能力的提升都具有重要的意义 3.3 课后的交流过程 翻转课堂教学模式的特点在于课堂成为了答疑解惑的场所，但是教师切勿单单依靠课堂时间来解答学生的各种问题。一个班几十名学生，必然会存在不同方面的问题。所以教师可以注重与学生的课后交流过程。由于小学生可能会因为胆怯等原因不敢在课堂上面对多人时大胆问问题，所以在课后，有些学生会单独向教师询问某些知识点等。教师可以通过发帖与回帖的形式与学生进行交流，同时这一过程也能有效地让学生了解并运用信息技术，从而在学习能力和学习成果上都能有质的提升 【结 语】 翻转课堂教学模式作为一种新兴的教育模式，在未来必将彻底打破我国传统的教育体系。通过研究，不难看出翻转课堂教学模式的主要优势就在于教师和学生，以及课内和课外的角色转变。而信息技术作为一门实践性非常强的学科，可以将这种全新