聋校语文教材重组实践与研究.docVIP

聋校语文教材重组的实践与探究 　　听觉障碍让聋生学习语文尤为困难，而缺乏适合的语言文字教材给聋生的语文学习带来了很大障碍，也给聋校语文教学效率造成了严重影响。《生活视域下的聋校语文教学研究》课题组对人教版的聋校实验教材与新课标普校教材进行研究，基于聋教育的特殊性开展实践研究，结合应用反馈整理汇编出聋校语文教材重组意见稿，归纳出教材重组的四项原则和五大策略，以促进聋校语文教学的有效性 随着时代发展和新课程改革的逐渐深入，人教版语文实验教材已难以适应新课程理念、与聋校语文教学实际需要发生碰撞的问题日益凸显。对于地方聋校来说，重组教材相比于编写新教材来说显得更具可行性和操作性。具体来说，聋校语文教材重组是根据当前聋生的认知特点，结合新课程理念将义务教育阶段聋校实验教材《语文》与普校教材《语文》进行有机整合。其主要思路是以聋校教材为蓝本，吸收普校教材中适用于聋生的学习内容，通过有效处理，系统整合以形成适用的聋校语文校本化教材。依托课题研究重组的聋校语文教材明确了每一册的单元主题、篇目、课时和写作主题，提炼出重要知识点，还补充了现代社会生活内容，更重要的是注重了各年级各学阶段之间的承前启后、相互照应 一、教材重组的主要原则 1.遵循规律，保留突出教学特殊性的内容。充分发挥聋校教材优势，如直观性强、动作性和情节性的内容。聋生找到学习的乐趣与信心。如一年级的聋校教材拼音和词语的教学扎实，对比一年级普校教材来讲更注重发声、拼读能力的训练，可以更好地发挥其对聋生缺陷补偿的功能 2.紧跟时代，适当删减聋校教材的内容。对那些落后于时代、使用频率不高，内容过于陈旧、枯燥，离学生生活太远，缺少亲身经历的经验的课文选择删除，如《补丁》《打猎》等。还包括一些设计得抽象繁复的问题和单一机械的训练内容也作适当删减 3.科学引进，适度增加普校教材的篇目。增加普校教材中适合聋生学习的内容，让学生学得懂、用得上的文章或改写地域特色的课文。从低年级的儿歌、童话、寓言到中年级的叙事性文本，再到高年级的叙事类作品、文言文等，逐步增加普校课文选用比例 4.有效优化，合理组织教材内容和顺序。如聋校教材词、句学习比较枯燥，引入普校教材中一些朗朗上口的儿歌和韵文，丰富教学内容，培养聋生的语感。又如将两套教材中关于日记写作内容与日记范文进行整合 二、教材重组的具体策略 策略一：有效重组，科学归纳，提炼课文单元主题。针对两套教材取长补短，发挥各自优势，采取单元主题进行组织和编排，由点到线最后成面，像是蜘蛛结的网一样形成体系，使知识的学习和掌握更加容易 策略二：凸显特点，图文并茂，注入鲜活学习元素。聋校语文教材图文并茂，通过看图学词、看图学词学句、看图学句、从单句到复句，再过渡到看图学文，直至阅读教学，很符合聋生的语言发展特点，在句式、语法上夯实基础。然而随着时代的发展，聋校语文教材不应仅限于纸介质书，还可以开发以文字为主，音像和电子为两翼的综合型教材及游戏化软件，发挥聋生视觉认知优势，向网络化教材的方向发展，促进聋生自主学习 策略三：尊重需要，融入现实，增添现代生活气息。作为教学主导者的教师应注重开发和充实教材，贴近聋生现实需要选取具有实用性的文章。还可以从不同的角度增添与生活息息相关的内容，如科学普及、心理健康和社会实践常识等，视年级渗透在语文教学或语文综合性实践活动中，进而提高学生的语文素养。改编一些表现残疾人成长成才的文章，使教材能成为指引聋生人生的明灯 策略四：明确任务，梳理知识，构建语文知识体系。以习作训练为例，聋校教材的序列是“写句、看图写一句话、看图写几句连贯的话、看图写一段话、习作仿写”，这有利于聋生对语言的掌握和运用。然而聋校教材中要求较低，不少写作内容已经过时，普校教材中的习作内容又难以下笔。故根据单元主题和已学篇目，围绕学生生活实际，确立各单元的写作主题，使教师能精准把握，在教学时做到灵活自如 策略五：补偿缺陷，加强对话，丰富语言实践活动。目前聋校语教材大部分的课文基调是记叙式语言，对话式的语言很少，只在部分基础训练中安排对话练习。要想提高聋生运用语言的能力，必须挖掘课文中的留白部分，适当增加角色对话、人物心理等内容，引导学生通过思考进行补充，同时鼓励学生多阅读、多提问 总之，教师应以整合的理念和策略看待教材，全面了解和掌握选用教材的编排特点和重点内容，坚持以聋生的发展为本，创造性地活用教材，巧妙性整合教学资源，切实开展语文教学与语文教研，为聋生的语文素养打下坚实的基础 （本文系2013年湖南省教育科学“十二五”规划立项课题“生活视域下的聋校语文教学研究”课题研究成果之一，课题批准号：XJK013CZXX033。） 参考文献： [1]邵伟.聋校小学语文教材使用问题探析及对策[J].绥化学院学