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绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究 　　摘 要： 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，是一种独立的图书形式。它用大量图画和少量的文字，甚至不用文字完整表述一个故事，在图与图之间呈现独特的叙事关系和艺术美感。我园较早涉足绘本领域，结合日常主题活动的开展，将一些优秀的绘本融入主题活动中，这是绘本课程与主题活动的嫁接，更是绘本课程在主题活动中的渗透 关键词： 绘本阅读 幼儿园主题活动 《我是大班哥哥姐姐啦》 绘本作为一种儿童读物，已经有上百年的历史。捷克教育学家夸美纽斯编写的《世界图解》为第一本儿童图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。它用大量图画和少量的文字，甚至不用文字完整表述一个故事，在图与图之间呈现独特的叙事关系和艺术美感 我园较早涉足绘本领域，结合日常主题活动的开展，将一些优秀的绘本融入主题活动，这是绘本课程与主题活动的嫁接，更是绘本课程在主题活动中的渗透。笔者以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例，谈谈在实施过程中的一些感悟启示 一、绘本阅读融进主题活动的新意义 （一）绘本阅读为主题课程注入新活力 在大班的综合主题书上，每一个主题下故事的教学活动真的是少之甚少。如大班上学期主题《我是大班哥哥姐姐啦》只有四个语言活动，其中两首儿歌，一则故事，一则是谈话活动。这样的阅读量对于大班即将上小学的孩子来说真的是太缺乏 当阅读了大量绘本后，突然发现有许多优秀的绘本可以融入我们的主题活动中，这样就丰富了现有“学习”活动用书中的阅读内容。以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例：我们可以从多元的角度让幼儿展示自己与众不同的特点，借助一些绘本，如规则类绘本《像狼一样嚎叫》，在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。情绪类绘本《大熊的拥抱节》，体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊等，这些绘本都是逐步培养幼儿独立生活能力、责任意识等。通过与互动，幼儿、教师和家长合作形成的学习共同体一起成长 （二）绘本阅读为幼儿解决行为新问题 在开展主题的过程中，时常会伴随出现一些发生在孩子身上的问题行为，这是由幼儿的年龄特点决定的 在主题《我是大班哥哥姐姐啦》开展的过程中，在谈话活动《男孩女孩》后，幼儿对于自身的性别及男女生不同的器官构造也有一些兴趣。班上有女生告诉我有男生看自己小便，也会有家长向我们反馈，说××今天亲自己家孩子了。这些不和谐之音常常会出现，更有的男生会说，我喜欢她才这样的，老师你不也亲我们吗？如何让幼儿知道这些行为是不适合的？在思考这些问题的同时，我带着孩子们一起阅读绘本《不要随便摸我》。这本书教会孩子们自我保护的方法，也让他们知道自己身体的哪些隐秘部位是任何人都不能随意触摸的。这类绘本和幼儿一起分享后。孩子们都意识到，身体隐私部位是不能被别人触碰的。其实，当我们将绘本阅读引入实际解决孩子的问题行为时，图文并茂的绘本语言胜过教师繁琐空洞的说教，更能让孩子在绘本阅读中明理和启智 二、绘本教学在幼儿园主题活动中多元化渗透 （一）结合绘本，创造主题环境 一个良好的主题环境是教师、幼儿围绕主题开展对话、交流的载体。在《我是大班哥哥姐姐啦》主题活动过程中，我们结合绘本创造了许多相关的环境，以引导幼儿与环境充分互动 1.绘本故事墙 在主题活动的开展过程中，我们还在主题墙上用不同的方式展示绘本的关键内容和核心价值。如“大卫不可以”的故事墙，以图文并茂的方式展示绘本故事中的角色、主要情节及幼儿针对角色心情变化展开的讨论，这些展示的内容紧密地伴随主题活动的推进，对幼儿起到重要的引导作用。幼儿在合作创设故事墙的过程中，不但重温了绘本中的故事内容，更重要的是有效地提高了合作交往能力 2.爱心小电台 我们每天都会让幼儿在小电台说说今天自己的行为，做得不好的可以在电台和好朋友道歉，反思自己的行为，每天会请小电台的主持人教大家学说好听的话。随着主题的逐步开展，幼儿的自我约束能力明显增强 （二）结合绘本，生成系列活动 一些绘本中有许多值得反复阅读、探究的内容。比如绘本的故事、绘本的画面、绘本中的某一内容、绘本的意义等，如果将一本绘本中的这些内容都一一探究，就能形成一个新的主题活动。在主题中，我们上了一节绘本《鲸鱼》。课后，幼儿对鲸鱼非常感兴趣。于是幼儿回家积极搜集关于鲸鱼的资料，一本绘本打破孩子们以往的认知，激发孩子们探究鲸鱼的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，我们将以兴趣为支撑点，以《鲸鱼》这本绘本为素材，生成了小主题《鲸鱼的世界》 （三）结合绘本，开展区域游戏 在主题实施过程中，我们探索出挖掘绘本元素拓展区域游戏的方法，充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境等元素，作为拓展绘本区域游戏的依据，经过创造性地设计、制作与调整，逐