从模式到方法二重转换.PDF

第 20 卷 ,第 3 期 　　　　　　　　　　　科 学 技 术 与 辩 证 法 Vol. 20 　No. 3 2003 年 6 月 　　　　　　　　　　 Science , Technology and Dialectics 　　　　　　　　　　J un. ,2003 ·科技哲学与科技史教学· 从模式到方法 :二重转换 ———关于科学史教材创新的思考与尝试 高　策 ,杨小明 ( 山西大学科学技术哲学研究中心 ,山西 太原 030006) 摘 　要 : 国内传统的科学史教材 ,因其演绎体系、知识传授以及完整全面等特性 ,倒置以至淹没了科学发现的 生动过程以及科学史研究的鲜活精神 ,程式、僵化以至束缚想象和创造力的流弊日渐显露。为此 ,本文在反思传统 科学史教材的基础上 ,提出科学史教材的创新应实现模式与方法的二重转换 , 即从传授 —接受模式转换为品评 — 欣赏模式 ,从整体、演绎、逻辑的方法转换为实例、归纳、历史的方法 ;本文并对科学史、科学哲学专业硕士、博士研 究生用科学史教材的编写提出了一种尝试性的设计。 关键词 : 科学史 ;教材 ;模式 ;方法 ;转换 ( ) 中图分类号:A849 ;N031 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1003 - 5680 2003 03 - 0077 - 04 　　教材 ,是知识的传动机、思维的塑形器 ,是教育的平台和 的主要内容就是对这些概念、定律和定理等的程式化的阐 载体。然而 , 由于历史与传统等原因,我国现行的教材包括 释、展开和应用。这种教材因其鲜明的特色 ———即体例上的 高等教材无论是在模式还是在方法上都存在着严重的不足 完整系统与高度概括、逻辑上的一致性以及方法上的演绎特 以至缺陷,而这些不足与缺陷事实上已经而且还在压制学生 点 ,因而有着突出的优点:一是易于传授 , 同时也易于接受 , 的兴趣、束缚学生的想象甚至窒息学生的创造力 , 因此教材 是知识传授的一种便捷方式 ; 二是容易入门并利于整体把 的改革与创新已是势在必行。 握 ,便于给学生打下一个扎实的基础 ;三是容易提高学生的 以下仅就科学史教材,特别是科学史与科学哲学专业研 理论思维与抽象能力 ,中国学生会考试就是一明证 ———特别 究生使用的科学史教材 ,谈谈我们的一些思考 , 以期抛砖引 是女生成绩往往好于男生。 玉。 但这种模式的缺陷也是显而易见的 ,概括来说 ,就是重 理论、轻实验 ,重演绎、轻归纳 ,重逻辑、轻直觉 ,重体系、轻过 　　 一 　对传统教材的反思 程 ,重方法、轻艺术 ,重结果、轻发现 ,重整体、轻局部 , 以及重 长期以来 ,我国通行的教材 ,特别是理工科教材 ,相对来 综合、轻分析等等。这些缺陷 ,倒置了科学发现的历史 ——— 说有三大来源 : 先是民国期间引进近代西方已经成熟的科 不论是整个科学还是单个科学。因为概念、定律和定理等是 学 ,主要是基础科学 ;五十年代 ,又搬来了前苏联重视基础理 一门学科历史发展的结果 ,是活生生创造发明的心血结晶 ! 论的知识体系 ;在引进、消化的同时 ,往往又渗入了中国人特 所以 ,这种体例是成熟了的知识体系 ,是被精炼、浓缩从而抽 有的整体性的思维和方法。以上三大来源 ,就凝铸成为现有 象甚至枯燥的科学发现的反向历史 ;这些缺陷 ,又人为地分 中国通行的教材模式。这种模式 , 即公理化的演绎