《春》教学评点(上)2.docVIP

《春》教学评点熊芳芳 师我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 就一个字――美! 美不胜收。 师不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 还很快乐。 我感到很幸福，很美好。 师： 嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 美丽的景致让人目不暇接。 师： 哦，景色美，美景多。 好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师： (笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师： 这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 我还觉得春风十分温暖。 我眼中的春天是鸟语花香的。 我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师： 真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师： 读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? (异口同声)三个! 师： 请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：“人盼春，大自然报春。”(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? (齐)恰当! 师： 为什么? 课文一开始就说“盼望着，盼望着”，可见人在盼春。“东风的脚步近了”，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师： 好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 人赏春，大自然绘春。 师： (不由惊叹)哇!真是奇妙的巧合!你所说的居然跟老师的一字不差!(点击课件显示：人赏春，大自然绘春。此时学生也都惊奇地议论纷纷。)好，第三部分怎么概括呢?作者写第三部分的目的是什么？ (齐)赞美春! 师： 怎么赞美的?一起读读看。 (生齐读末三段。) 师： 作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？ (齐)人! 师： 对!在这里，人和大自然已经完全融为一体，天人合一了，所以我们可以说：天人合一赞美春。这就是作者写作本文的主旨。 (点击课件显示：天人合一赞美春)人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐! (点评：这一环节要求学生用三句话概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春――绘春――赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题。在整个总分合式的教学结构中，这一环节可谓“总”。) 师： 现在，让我们先来欣赏春天里的大自然。(点击课件：春天里的大自然)请同学们说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物? 山、水、日、草、花、风、雨。 师： 请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：鉴赏式地说说效果我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种气氛我最喜欢的一种感觉我说我最喜欢的种感觉是“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。 师： 为什么喜欢? 因为它让我感觉到春天到来的一种欢乐的气氛。 师： 桃儿、杏儿、梨儿是眼前的实景吗? (齐)不是。是想像的。 师： 对，作者由眼前的春花想到秋实，是对未来的一种憧憬。春天是能够给人梦想的。 我要说的是两个方面。我最喜欢的一个画面是“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”。阳光下的小鸟在繁花嫩叶当中歌唱，它们的歌声令人心醉。我最喜欢的一种气息是泥土的气息、青草味儿，还有各种花的香在空气里的融合，它们共同构成了春天的大自然所特有的最和谐的气息。 师： 说得真好!你对春天里的大自然有着一种独特的体验。 我最喜欢的一个画面是春天的草地，草地上人们的活动，给人一种朝气蓬勃、充满生机的感觉。 师： 草的嫩绿、风的轻柔、人的快乐，使整个画面生机盎然。 我最喜欢的一个画面是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。它让人仿佛置身于花海之中，又像掉进了颜色桶里？ 师： 颜色桶?很有意思的说法。同学们觉得这些颜色美吗？ (齐)美! 师： 有哪几种颜色呢？ (齐)红、粉、白。 师： 红色让作者想到