学校课程方案的形成与实现.pptVIP

* 对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导，帮助学生在选择中学会选择。  * （二）学校应该怎样有效地指导学生选课？ 学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。 1、学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。 * ?2、学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。 3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生（可以是电子手册）。 * 不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括以下几个要素：第一, 编制指导手册的目的与意义;第二，高中课程总结构的介绍;第三，毕业要求; 第四，关于学分的分配与获得等;第五，选课程序; 第六，课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。  * 美国某高中《选课指导手册》 我国某中学《高中选修课学生选课指导手册》 给学生、家长/监护人的信 指导与咨询 考试 四年的学程安排 毕业要求 职业计划 教育发展计划 职业路径 课程描述 综合信息 设置选修课的目的和意义 高中课程结构简介 各科选修课程的模块设置与内容简介 高中各学科课程设计 学校选修课选课清单 学生选课须知 选课程序 学生选课流程图 各学科模块代码 2004－2005学年度选修课挂牌课程 学生选课单 案例：两本选课指导手册对比 * 4、 帮助学生选课是全体教师的职责  学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。 * 5、学校可以尝试导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持不变。 导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并对学生的学习及其相关问题进行全面指导。 导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新（导师可以协助甚至取代班主任，所有教师参与学生管理） 。 * 学校选课指导老师的选定可以采取两种方案,一种是本年级教师指导本年级学生的方案,一种是全校教师指导本年级学生的方案。两种方案各有利弊。 * 导师制的两种方案 方案一： 主要由本年级任课教师担任学生的指导老师，每位老师指导一定数目的学生。指导老师和学生一经确定，基本保持三年不变（如深圳中学1：25） * （2）每个年级的指导教师人数较少，且相对固定， 便于学校的组织与协调。 优点： （1）由本年级任课教师担任指导老师，便于师生快速了解与沟通。 *  （3）三年内同一导师指导下的学生相对固定，学生之间会更加熟悉一些，便于学生之间的相互交流和相互帮助； （4）教师指导的学生一经确立，就不会轻易增减，教师的负担没有新的增加，而且随着对工作的熟悉，导师的负担有可能越来越轻； （5）先由部分教师进入导师制，他们可以先积累经验，总结教训，有利于帮助后进入导师制的教师。 * 缺点： （1）在新课程改革推进最艰难的第一年易形成高一任课教师是参与者，而其他年级教师 是旁观者的局面。不利于学校课程改革的整体气氛的形成。 （2）导师一开始就指导足够数的学生，最初的任务比较重。 （3）不同年级的学生之间缺乏沟通和交流。 每一年新入学的学生都得不到高年级学生的帮助。 * 方案二： 全校教师在新课程实施的第一年基本都担任学生指导教师。下一年新生进来之后，又将学生大体平均地分配到各位老师名下。指导教师和学生一经确定（乳源中学1：10） * 1、每年每位教师新指导的学生人数较少，有利于教师更好、更深入地了解每位新生。 优点： 2、同一导师带不同年级的学生，有利于学生 进行跨年级交往，便于让高年级的学生指 导低年级学生进行课程选择。 3、第一年所有教师都参与进来，能促进教师 对新课程精神、新课程结构等的了解，有 利于学校全力营造新课程方案的氛围。 * 缺点： 1、同一个行政班指导教师数目较多，会 给学校的组织协调工作带来一定困难。 2、所有教师都是新手，没有经验可以借鉴；部 分暂时不上课的教师熟悉学生有一定困难。 * 以学生为本的原则。指导教师的角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，充分尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意