如何满足远程教育残疾学生需求？--来自英国开放大学的经验.pdfVIP

~!熙熙里 如何满足远程教青残疾学生需求? 一一来自英国开放大学的经验 口 [英]马丁· 库泊 [ 摘要] 本文回顾了英国开放大学向残疾学生提供入学机会和学习支持服务的发展变化， 希望能给其他远程 教育机构提供经验。文章首先介绍英国开放大学背景和2000年(也就是远程教育开始越来越多地在线进 行)以来残疾学生教育的发展情况。 文章分别从教育、社会公平和法律的角度分析发展残疾学生教育的 动因， 并详细介绍一项全校性工程实现更大程度无障碍 (Securing Greater Accessibil町， 下称SeGA)。 该项目2010年启动， 目的是在全校范围内做好协调无障碍学习的各项活动，厘请各部门的责任。 SeGA把 无障碍学习融入常规学习之中， 而不是专门单独向残疾学生提供教育。 SeGA 的目的是使所有学生(包括 残疾学生)都能方便地参加在线教与学活动，因此，本文还归纳总结SeGA所提出的一些指导原则。 文章 最后简要介绍英国开放大学目前正在开展的无障碍学习研究。 [ 关键词1 远程教育; 无障碍; 残疾学生; 政策和实践 [ 中图分类号1 G434 [ 文献标识码1 B [ 文章编号1 1009-458 x (2014) 12-0018一10 导读: 远程教育的使命是扩大教育机会、促进教育公平，因此必须特别关注如何服务包括残疾人士在内的 弱势群体，才能实现雪中送炭的目标。 然而，长期以来，残疾人远程教育似乎没有引起应有重视。 2002 年底，中 国中央广播电视大学决定成立残疾人教育学院， 并子2004 年4 月举行首期开学典礼，在国内开启了正 规残疾人远程教育先河。 国家开放大学副校长、残疾人教育学院院长、本刊主编严冰先生为电大残疾人远程教 育事业倾注了大量心血， 他在残疾人教育学院成立时曾经说过 如果远程开放教育解决不了残疾人的学习问 题， 那说明 ‘ 远程和 ‘ 开放还没有真正到位。 10 年过去了 ，今天的国家开放大学残疾人教育学院已在全 国建立了 34 个地方学院和教学中心，累计招收残疾学生8，61 2 人 (/xygkli ndex-xygk. htm)。 这是一个了不起的成绩! 当然，我们也必须看到， 无论是理论研究水平、实践探索还是办学规模，中国 残疾人远程教育仍然有很大的提升空间。 这正是我们邀请长期从事残疾人远程教育实践与研究的英国开放大学 教育技术研究所马丁· 库地(问artyn Cooper) 高级研究员撰写这篇文章的原因。 库瑞是英国开放大学最早从事 无障碍学习实践和研究的学者之一，自 从1998 年加入英国开放大学以来，一直致力于残疾人远程教育工作， 主持多个科研课题。 《如何满足远程教育残疾学生需求? 一一来自英国开放大学的经验》这篇文章主要介绍英国开放大学实 现更大程度无障碍这个全校性工程的实施情况。 开放大学从创办伊始就非常重视满足残疾学生学习需求，但 是由于学校各部门职贫不清、各自为政， 因此这方面工作未能形成合力， 成效有待进一步提高。 这是开放大 学启动 实现更大程度无障碍 工程的初衷。 文章的第二节 开放大学无障碍对此作了全面介绍: 从技术的 无障碍、教与学的无障碍、机构的无障碍(课程生命周期不同阶段一一课程开发、报名咨询/注册、课程教学 一一如何解决无障碍问题)、课程无障碍指南、 e-learni ng 基础设施的无障碍、替代格式、辅助技术，到教育 技术研究所的角色， 从中可以看出，这是举全校之力、集会校智慧的一项系统工程。 文章第三节无障碍专业 水准简要介绍了 欧洲无障碍终身学习的统一方法 (European Unif ied Approach for Accessible Life Long Learni吨，简称EU4ALL) 项目的一项成果无障碍专业水准四阶段模型。 该模型主要用于评估教育机构无障 碍实践的水平。 这个项目耗资740 万欧元， 其中本文作者负责的那部分工作获得1 20 万欧元经费。