丰富教学内涵 增强探究体验.docVIP

丰富教学内涵 增强探究体验 　　新课程改革呼唤着教师创造性地组织教学，呼唤着教师运用好新理念，引领学生成为自主探究者。在数学教学实践中，笔者不断丰富教学内涵，不断增强学生的探究体验，从而使学生的自主探究更有效。现结合新课程教学实践谈谈我的做法和体会。 一、联系生活，丰富内涵 数学源于生活，数学植根于生活。新课程标准也明确要求应“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。因此，数学课堂必须贴近学生的生活，为学生提供更加广阔的探究平台，从而丰富教学内涵，使学生信心十足地在实践中发展，在发展中实践 1．密切联系生活 数学课堂上，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体验“生活数学”。在新课程实践过程中，我关注学生的生活经验，使新知识、新概念的形成建立在学生原有经验的基础上。并且，我放手让学生主动地去观察、去实践，效果相当不错 例如，二年级学生学习“观察物体”一课时，我以他们喜爱的米奇为素材，引导他们通过两个层次的观察活动（本位观察和换位观察）亲身体验到：观察的角度不同，所见米奇的样子也是不同的。首先，我指导学生如何正确使用照相机，如何拍摄才能使图像比较清晰等等。开始拍摄了，每个小组长把米奇摆好，大家当起了小小摄影师，按照自己坐的方向分别用数码相机拍摄一张米奇的照片。之后，我将拍得较好的一组照片输入电脑。接着，进行摄影交流。我请几个学生分别说一说：“估计自己拍出的照片是什么样子的？”“是如何拍摄的？”“站在什么位置？”作品展示的时间到了，我将之前用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。然后，我请其他小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片，再说一说理由。让学生体会到：从不同的角度去观察物体，就能看到物体不同角度下的不同形状。接下来，每个小组的学生离开自己的座位，从不同的角度观察本组的米奇。学生在快乐中实践着、在实践中探究着，观察立体实物的能力和空间观念得到了培养，同时又从中感受到了数学与生活的紧密联系 2．丰富教学内涵 新课程标准指出：让学生学有用的数学。因此，教师要丰富数学教学内涵，把数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生能应用所学知识解决生活中的实际问题。教学一年级“求未知加数”后，我神秘地取出一只“智慧盒”，让一串珠子的一部分藏在盒内，而另一部分则露在外面。我问学生：“这串珠子一共有10颗，你们谁能猜对盒内有几颗吗？”盒内盒外珠子颗数不断变化着，学生用刚学到的本领兴奋地猜着、想着……学生深刻体会到：生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙。同时，学生能体验到数学学习的魅力所在，从而学之有味 在小学数学新教材中，设置了丰富的实践活动，如：“小小商店”、“我们去植树”等等，我都积极引导学生自主参与。此外，我还结合教学内容设计、开展更有效的数学实践活动。例如，在学生认识了东南西北并进一步理解了方位相对性的基础上，我引导他们分组自由设计小区布局图。之后，各小组选派代表扮演小区售楼处工作人员，其余学生扮演购房人员参观其他小组的设计图。活动中，学生的实践能力和创造能力也得到了培养 二、自主探究，发展能力 学生在数学学习中充分发挥主观能动性，就更能学好数学、用好数学、有所发展。新课程的实施，为学生提供了更广阔的施展空间。教师要尊重学生在学习过程中的自主性，让学生充分享受自主探究的过程，不断发展自主学习的能力 1．强化探究动机 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”数学教学中创设生动具体的情境，有利于学生自主探究、共享学习之乐。教师可以精心创设童话、故事、游戏等情境来强化学生自主探究的动机 悬念是促使学生主动探索的“调味剂”。数学教学中创设悬念情境，能增强学生主动探究的动力，使学生乐学数学。如：教学二年级“认识乘法”时，我这样创设情境：一上课，我就组织全班学生开展比赛。内容为：求几个相同加数的和。学生热情高涨，都想大显身手。随着加数的迅速增多，他们渐渐招架不住了，直嚷：“太难了！太难了！”“是吗？”我神气地说：“我觉得很简单嘛！看我的！”之后，我不费吹灰之力便算出了“9个8相加”、“17个8相加”等题的得数。有的学生半信半疑，有的则直呼：“老师真是天才！”我认真地告诉他们：“老师不是天才，这都是乘法的功劳！”乘法真有这么神奇吗？乘法和加法有什么关系呢？学生对乘法充满了好奇，产生了认识乘法的迫切感。学生自主探究的热情在精心创设的情境中被调动起来了，他们自主探究的动机越来越强了 2．增强探究体验 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主实践是学生学习数学的重要方式之一。因此，我在数学教学中放手让学生实践探究，引导他们在“做中思、思中学”，不断增强自主探究体验 “认识