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以重构知识成分去适应新教材对知识目标淡化 　　高中思想政治新教材构建起学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，形成了一个崭新的有特色的教学体系，“知识、能力和情感、态度与价值观”的三维目标排序的变化，一改过去知识本位的思想，淡化了对知识的识记、理解与运用，突出情感、态度与价值观呈现出明晰的层次性，加强了对学生进行思想政治教育的针对性和实效性 这要求教师加强对知识目标变化的再认识，加强对知识目标的适应性，在新课程理念下，按照教师的知识成分――本体性成分、文化知识、实践知识等去感受、去适应，才能够有利于教师素质的提高，更快地适应新课程改革 一、坚定信念，重塑本体性知识 教师的本体性知识有其先天成分，更有其后天的潜移默化的教育，有其稳定性。但是，在新课程下，为了优化思想政治课教学，也为了更好地去发挥政治课的德育功能，要求教师自觉去重塑本体性知识，加强学习。奥苏贝尔在认知维度上的先行组织者策略指出：个体有学习新材料的学习心向，是从情感维度上开展“心理匹配策略”去解决意义学习的重要条件。这就要求教师不只是要对教材中蕴涵的情感因素，还要有教师与学生的情感交流。所谓“亲其师，信其道”，从而运用情感会对学科知识的把握起到积极的促进作用。从而在探究学生进取心与学业成就的关系上，学生能够明确学习目标是自我学习的调节的重要部分，增加学习的主动性，自觉地在目标指导下去进行有效的学习 这就要求教师自觉学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立科学发展观，坚定中国特色社会主义信念。相信是一种情感，只有自己信，身正又身体力行，去做学生的榜样，以自己的人格力量去感染学生，才能够针对当今社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；才能够处理好教材的政治性与思想性的关系，才能够针对思想活动的多边性、可塑性，在尊重个性的发展，循循善诱，克服说教化，成人化，坚持正确的价值标准，去促进情感、态度与价值观目标，引导学生沿着正确的方向学习 二、更新观念，充实文化知识 教师的责任是一种文化责任，是一种顾炎武所说的“天下兴亡，匹夫有责”，每个教师都具有传承道德、伦理、思维方式等传统文化的义不容辞的责任。教师自身的专业成长需要理论不断提供新思想、新认识、新视野。教师的专业发展在相当程度上始于教学反思，教学反思更需要理论的批判力、解释力和建构力，需要问题意识，需要开阔的视野和理论洞察力，需要把自身作为反思的客体和对象，找出能够有利于本身与学生发展的一切课程教学资源 新课程资源十分丰富，其中教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围与程度。心有丘壑，不只是参加有关部门组织的课程培训，更重要的是主动地学习、充实文化知识，除了加强本学科的业务知识外，还要从宏观上向大自然、向社会学习，还要放下架子，虚心地，以民主的心态，向同行、同事学习，向有声的世界学习，还要向无声的“老师”诸如电脑、网络学习，从而实现双重积累：实践积累和理论积累，并在教学实践情境中实现二者的积极转换。引导学生思考的多层次、创造性，给学生呈现缤纷世界，学生才愿意走进那学习的新天地、开辟出知识的新时空 三、探究合作、融入实践知识 在新的课程理念下，必须明确教师对教材内容不能够搞文本复制，或者是旁征博引地加深知识，而是应该对教材内容再创造，让教材的内容激发学生的探究热情与求知欲望，使教材的知识与学生的经验与体验建立起联系，架设起通往生活世界的桥梁 在一定意义上，教材是“静”的知识，要“动”起来，就要靠探究、合作。王家卫做电影的做法值得借鉴。他的电影之所以让人们竟相模仿，之所以吸引了那么多像诸如张曼玉、梁朝伟等著名演员去主动参与表演，引以为荣，就因为他的电影没有既定的剧本，没有脚本，只有故事的基本框架，无论是在主人公之间，主人公与作者之间，主人公与观众之间，作者与读者之间，都存在着一种平等的对话关系，呈现出一种“多声部”现象。他们是具有独立意识的个人，他们有自己相对比较自足的精神世界。演员可以使自己进行创造性的活动，去即兴发挥，去体验，去展示自我，能够使自己的个性和演技能够得到淋漓尽致的发挥。他的成功，也应引起我们的思考：教学应该是凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。是教师教学过程中的创造性劳动。它不是一出已经定稿的剧本，更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点 这需要教师在教学过程中，创设一种师生之间、生生之间和谐互助的学习氛围，要求教师参与教学实践，分配学习任务、控制教学进程，以一种知识目标为导向，为达成一定的知识目标而开展合作互助活动，使老师与学生一起进入学习的生命