家园合作中教师沟通胜任力研究..docVIP

家园合作中教师沟通胜任力研究 　　摘要：在社会经济的迅速发展下，人们的生活水平较以往得到明显的改善，人们不再只是关注自己的衣食住行，而是对我国的教育教学发展更加关注。其中，幼儿学前教育作为我国教学体系中的重要组成部分，对我国的教育教学的发展具有直接的影响作用，但是在学前教育中，家园合作作为学前教育教学中最重要的内容，对幼儿的发展有决定性作用，现阶段幼儿教学在家园合作中仍然存在些许不足，阻碍我国幼儿学前教育的进步，不利于我国文化事业的建设 关键词：家园合作；教师沟通胜任力 中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0399-01 新课标改革给我国的教育教学带来机遇的同时也带来了挑战。幼儿学前教育作为我国教育教学体系中的重要内容，不仅对学生今后的发展有较大的影响，而且对学生的健康成长也有直接的联系，我国学前教育在社会发展的推动下取得长足的发展，但是幼儿园教学中家园合作在发展中仍然存在一些问题，阻碍了我国的学前教育的发展，本文就我国幼儿学前教育中家园合作中教师的胜任力存在的不足以及解决不足的方法作简要分析，希望对解决相关的问题有一定积极作用，能够推动幼儿学前教学的进步发展，加快国家文化建设的进程 1.家园合作与教师胜任力的相关概念 家园，即”家庭”与”幼儿园”。合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。？综上，本研究认为家园合作是家庭和幼儿园以促进幼儿健康发展为共同目标，彼此相互配合的联合行动。有效的家园合作关键在于家长、幼儿、教师之间的感交流和沟通。本文重点在于研究家园合作中的教师与家长的沟通工作 2.家园合作教师胜任力的现状 学前教育三年行动计划的推广与落实，幼儿园数量不断增加，我国学前儿童入园率大幅提高。与此同时，学前教育质量日益成为大家关注的焦点。幼儿园园长是我国学前教育发展中最为关键的一个领导群体，这个群体的素质和水平决定了幼儿园的教育水平及各项大政方针落实的质量，与整个国家学前教育的发展息息相关。可以说，园长自身的专业素质决定了幼儿园的办园水平，园长的教育理念引领幼儿园的发展方向，园长是学前教育各项目标能否得以实的重要影响因素，但是目前幼儿园园长的专业发展并未得到应有的重视。在职业的健康发展中，专业性作为衡量职业成熟与否的重要指标，具有重大意义，《幼儿园教师专业标准》的出台明确了幼儿园教师的专业地位，但是园长的身份却仍旧并不明朗 3.学前教育家园合作教师的胜任力提高研究 3.1人格特质类胜任特征。人格特质类胜任特征指从沟通中反映出的教师个人品质，它隐性地存在于家园沟通的过程之中，通过教师的行为表现潜移默化地影响家长对教师的信赖与支持。本研究结果显示，教师”主动”“自信”“责任心”的人格特质对家园沟通有着积极影响。”主动”包括完成工作任务的主动和人际交往的主动。家园沟通中，教师积极主动地与家长交流沟通，更易于获取家长的信赖，而工作主动的教师把促进幼儿发展视为自己的工作目标，为了更好地达成这一目标，自然会积极地与同事沟通，与家长沟通，努力为幼儿发展创造适宜的环境，并积极面对工作中的困难，力图更有效地决问题。”责任心”主要是指对自己在工作中所肩负责任的认识、情感与信念。责任心强的教师将促进幼儿学习与发展视为自己份内之事，始终保持积极的工作态度，愿意付出额外的劳动；责任心强的教师也会尊重、信任、关怀每一位幼儿，积极关注幼儿的身心健康发展以及快乐成长；责任心强的教师还会对家长负责，能围绕幼儿的发展问题积极与家长沟通，更容易取得家长的支持与信任 3.2认知类胜任特征。认知类胜任特征包括教师对幼儿、幼儿学习与发展、课程与教学等方面的理解与认识，主要从沟通内容的角度考量教师的绩效表现。有效沟通的”可接受性原则”强调，沟通者所传递出的信息应当符合接受者的需求，并能使其主动接受。具体到家园沟通中，教师作为信息传递者，应将促进幼儿发展的知识作为沟通内容，只有这样才能引起家长参与沟通的积极性。通过访谈我们也发现，亲师之间的沟通事实上主要就是围绕幼儿身体健康、饮食起居、情绪、在园的学习、运动、人际交往、问题行为等展开的。教师对于这些问题的回应能力，构成了家长对于教师专业能力、职业道德等方面的信任感来源。教师有目的、经常性地为家长提供亲自观察和体验幼儿在园生活的机会，以及家长之间、亲师之间的多向度沟通方式，都有助于引导家长将相关的知识迁移运用到幼儿教育领域中来，如围绕游戏是主导活动这一专业知识，教师以观看视频或者让家长观察幼儿游戏的方式，引导家长记录：玩什么？怎么玩？与谁玩？可能获得哪些发展？引导家长说出指向幼儿发展的词汇：如专注、投入、勇敢、冒险、自信、独立、安全、乐趣、成就……同时引导家长理解