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开发多元智能 体验学习乐趣 　　英语课堂教学里的Warmingup指的是师生课前和上课开始十分钟左右的阶段，它的主要任务是通过口语交流,达到内容和语言方面的热身,使学生很快的进入学习英语的状态，促使英语学习活动顺利开展，即导入。在教学中，笔者尝试用多元智能理论来导入小学英语教学，通过不同的活动激发学生不同智力潜能，使学生的多元智能得到发展，并调动了其自主学习的积极性。 一、聊一聊，让Warmingup在谈话中进行 人际关系智能主要指回应他人、理解他人和与他人相处或公事的能力。 教师在授课前亲切的问候，有“预谋”的聊天，不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流，发展小学生良好的人际关系。例如，在教学牛津小学英语4BUnit 9Breakfast第一课时中，教学的目的是要引导学生去认识餐具类的单词，在上课前和学生简单的“Freetalk”之后，我们聊起了家常：“Doyoulikenoodles？（这样也对旧有知识进行了一次巩固和复习，温故而知新嘛！）”、“Doyoulikemilk？”等，然后我引出了本课时要完成的三会句型：“Whatsforbreakfast？（你早饭吃的什么？）”，对此孩子们来了兴趣，你一言我一语，便聊起了早餐，而我也适时地介绍了一些食物类单词，为后面的餐具出示提供了情境，这样孩子们很快地进入了学习状态，这时再进行出示餐具自然就不会唐突了，从而自然导入新课的学习内容，而与此同时也拉近了我跟孩子们之间的距离，更好地为教学服务 二、唱一唱，让Warmingup在韵律中进行 音乐智能主要是指感知音高、旋律、节奏和音色的能力。学习歌曲和歌谣可以帮助学生更好地掌握英语的语音和节奏，并达到巩固语法和词汇的能力。同时新课程标准二级目标要求学生能唱30―40首英文歌曲，也就是平均每两周学习一首英文歌曲。教师可以根据教学内容选择适当的歌曲或歌谣来进行Warmingup的训练。①比如，学习数词时，可以让学生唱NumberSong或Ten Little IndianBoys；学习有关颜色的话题时，可以让学生唱ColorSong。另外在教学时也可以利用一些节奏感比较强的歌谣，比如教学牛津小学英语4B Unit 4 Buying fruit 时，教师可以利用歌谣“Ilike fruit”： Apples，Apples， Red and sweet. I like to eat． Bananas and pears， Green and yellow． Eat them tomorrow． 用唱来进行Warmingup会有很多好处:一是可以把学生的注意力迅速集中到英语学习上来；二是优美的歌谣或者歌曲可以让学生体会英语优美的韵律，体现学科的融合；三是唱一唱更能让学生在一种轻松愉快的气氛中进入英语学习状态，有利于激发和培养学生的学习兴趣 三、做一做，让Warmingup在活动中进行 身体运动智能是指操纵物体和调节身体机能的能力。小学生活泼好动，表现欲强，充分利用学生们这一特征，多举行一些有趣、有益、有目的的活动，让学生动脑，动手，动口，看、听、说、做、猜，这样不仅能调动学生的各种感官参与学习，学习效率也能得到提高。例如在教学牛津小学英语3AUnit 1Part B时，我们可以播放录音，让学生通过动物的叫声来猜测他们是什么动物，这样就把要学习的动物的英文名称通过“听声音，猜动物”的游戏活动引了出来。此外，我们经常用的游戏还有很多，例如, “心灵感应”、“Whats missing？”、“Loudandlow”、“Guessing”、“Cleverparrot”等. 四、讲一讲，让Warmingup在故事中进行 语言智能主要是指用语言去思维、表达以及理解和欣赏语言深层内涵的能力。②爱听故事是孩子们的又一天性，引人入胜的故事能一下子吸引住学生。记得一次公开课教学牛津小学英语4AUnit 4Part B，识记动物类的单词时，由于打乱了上课时间，再加上孩子们的“人来疯”，上课铃响了，孩子们还是不能马上安静下来，没办法我打开了话匣： Ｔ：Boys andgirls，Iamgoingtotellastory． Ｓ：ＯＫ！ Ｔ：Abigmouseandsomesmallmiceweregoingtofindthefood，Justnow，Acatwascoming（出示猫的图片），Thesmallmicewereafraid，Thenthebigmouseshookhishand：“Dontbeafraid，watchme！”Itshouted：“Woof！Woof！”Thecathearedandrunawa