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改革语文教学 引燃创新烈焰 　　语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，努力践行新课改，培养学生的创新精神。 一、激发兴趣，诱发创新 有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在教学中我们要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的欲望，推动学习的进程。巧设悬念，疑中激趣，就是一种较好的方法。如教《两小儿辩日》一文，我根据课文内容巧设“悬念”：“我们大家都知道春秋时期有个大教育家孔子，他是博学多才。有一天，有两个小孩子向他请教一个问题，这个问题竟把孔子难住了，是什么问题难住了他呢？”这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生 此外，还有以直观激趣、游戏激趣、活动激趣等常用方法 二、同中求异，引导创新 新《课标》强调学生的自主探究和自主发现。教学中，教师要创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新。据此，我在课堂教学中经常设计能拓宽学生思路的问题，引导学生变换角度灵活思考，开展不同意见的争论。例如教学《跳水》一文时，我引导学生广开思路，说一说：“除了船长的营救方法，你还有其他的办法使孩子得救吗？”学生纷纷开动脑筋，积极发言。有的说：“请直升机来救援。”有的说：“让孩子顺着帆绳滑下来。”……在学生各抒己见的基础上，再引导学生比较，看哪种办法最好，最后一致得出“还是船长的办法好”这一结论。这样一来，既鼓励求异，又重视求佳。而后我又让学生谈谈学习这篇文章后的想法。学生的想法也是五花八门，有的说：“开玩笑不能过分。”有的说：“做事要冷静。”有的说：“要像船长那样，遇到困难沉着冷静、随机应变。”这些发散思维的训练，使学生的创新思维能力得到培养和提高 三、重视实践，培养创新 我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：教《矛与盾》和《郑人买履》这两则寓言故事时，我让学生自编自演；教《鲸》这种抽象说理的文章，我让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维 我们还要发挥语文学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，在实践中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报。可以推荐《十万个为什么》、《小小发明家》等书让学生相互传阅，以激发他们的好奇心、求知欲。发动学生参加社会公益劳动、家庭家务劳动，品尝生活甘苦。开展“今天我当家”、“学当推销员”等活动，然后，把自己的亲身经历、真实感受写出来，通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生独立操作、独立思考和创新能力的形成 四、善于表扬，鼓励创新 新《课标》指出：在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。教学《猫》这一课时，当学生读到：“你见了，绝不会责打它们，他们是那么生气勃勃，天真可爱！”这一句时，多数学生读得很重，表示出了作者对猫的称赞。一个学生站起来说：“我认为也可以这样读。”我示意让他读给大家听听，学生轻声地将这一句读了出来。我问他：“为什么这样读？”他说：“我觉得这句话不仅表达了作者对小猫的称赞，还表达了作者对满月小猫的怜爱和无限回忆。”我及时的表扬他：“你的理解是个创造。”“你有独立见解”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥 教师在语文课堂教学过程中要转变观念，用语文教学的改革之火，引燃学生的创新烈焰，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础 （作者单位：江西省吉水县水南小学） 责编 / 吕 ?S 1