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　 《立体裁剪—原型衣》说课稿 云南 ·李波 各位评委，各位老师： 大家上午好，今天很高兴有这个平台和在座的各位同行一起来分享和交流说课方面的经验。我今天的说课属于课后说课，内容是立体裁剪课程中的原型衣的立裁，整个说课我从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学程序、板书设计、教学反思7个方面来进行。 一、教材分析： 因为立体裁剪是一门实践操作性比较强的专业学科，所以我选用了这本黄绿色封皮的教材《服装立体裁剪与应用》。这本教材是由中国劳动社会保障出版社出版，安晓东老师编著。是“全国中等职业技术学校服装设计与制作专业国家规范教材”。这本书最大的特点是力图体现“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，所以本教材特别注重培养学生立体裁剪的造型能力，它用很多图片详细讲解了已经经典立裁款式的详细步骤，实用性操作性特别强，所以学生学习起来更容易上手。那么我们这节的内容原型衣的立裁属于该书第二章第四节。 二学情分析 这门课授课对象是中职学校二年级第二学期即将毕业的学生，班级人数在25人左右。这些学生经过一年半的学习，学过了服装结构、服饰图案、服装设计、服装绘画等课程，已经有有一定的服装设计和服装结构方面基础，审美意识，对时尚的把握比较敏锐，学习立体裁较为事半功倍。他们刚接触这门不同于平面裁剪的课程，有很高的兴趣和学习热情，但是在学习过程中操作不够严谨规范，平面转化为立体裁剪的意识还需要提高。 　　三.教学目标与重难点 首先我们先来看一下的教学目标分析，根据教材的要求和这门课的专业特点，通过这节课的学习，确立的本节课的目标位： 知识目标：了解立体裁剪的基本步骤，学会版型的修正及原型衣立裁中省道的设置。 能力目标：培养学生的设计制作能力，使学生通过学习，最终能够用立裁的方法在人台上根据自己的设计构思进行自由创作。 情感目标：通过本门课的学习，达到学生热爱专业，自主学习的情感要求，养成勤思考、勤实践的良好学习习惯。 我们在来看第二个方面教学重难点分析： 我们这节课的重点是原型衣立体裁剪的基本步骤，因为原型衣的立裁有一套非常严谨规范的步骤，不掌握这个步骤，那么拿到一大块儿布根本无从下手，更别谈后面的比较复杂的款式立裁了。 那么难点呢是立裁中版型的修正和省道的设计与转移原则。版型修正很重要，而原型衣立裁中松量把握不好，要不成为了紧身衣，要不成为休闲服，所以就牵扯到了省道的设置。那么难点的突破需要教师讲解示范和巡回指导来解决。 四、教法与学法 好，我们来看一下教法与学法分析中的教法分析。我主要采用的是“以直接感知为主”的直观演示法，通过课堂理论讲解和现场示范合二为一的演示教学法，让学生有直观的感受，避免枯燥的理论讲解，使学生更易理解和掌握。另外还有实操作品现场指导，和集体讨论法。我对学生的作品进行指导，提出不足，并对一些重要问题进行现场集体讨论，加深学生印象。 我们再来看一下学法分析：学法主要采用了观察法、实践操作法和总结反思法。学生对老师的讲授进行详细观察并自主实践，最后作品完成后相互交流互评进行总结反思。 五、教学程序： 我们来看第五个最重要的说课模块儿，教学程序。这个教学程序是一节课，也就是45分钟的内容，整个程序分为课程导入、新课讲授、实训作品指导、展示交流、评价总结五个教学环节，时间分别为课程导入3分钟，新课讲授25分钟，实训作品指导10分钟，展示交流5分钟，评价总结2分钟。从时间分配上我们可以看出新课讲授和实训作品指导这两个环节是整个教学程序的重点。 首先，课程导入，承上启下。（3分钟）首先我通过提问“大头针的别法有哪些”？让学生来回顾上节课的内容，比如重叠别针法、捏合别针法以及省尖的别发等等，。大头针的别法学生一定要牢记于心，因为大头针的别法贯穿立体裁剪正门课程，所以，一定要规范。 其次，我让学生欣赏一些往届学生的立裁作品，用来启下，师兄们的作品会让学生对立裁这门课不那么惧怕，因为同一个教学环境，同一位老师。而这些作品都是在原型的基础上变化出来的，所以他们在询问如何做出这些作品的过程中，我顺势向学生讲解原型的重要性，从而导入新内容。 第二个环节，新课讲授（25分钟）：新课讲授主要包括三个方面的内容：原型的概念和重要性、原型衣的立体造型、版型的修正。首先通过让学生分析原型得出结论：原型是人体的基本形状，是最简单、最基本的纸样，所有款式的变化都要通过它来实现，所以，它是有版型最重要的奠基。原型包括：原型衣、原型裙、原型裤、原型袖。所以原型衣的立裁很重要，也是立裁入门的第一步。 第二个内容我给学生通过边讲解边示范的形式进行原型衣的立体造型方法。比如前衣片如何制作，后衣片如何制作。这是一个前片立裁的流程，从手撕备布→熨烫纠正纬