生物《细菌》教案.docVIP

《细菌》教学设计 一、 教学目标? 　　知识与技能? 　 　1．描述细菌的主要特征。? 　　 2．通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。? 　 　3．了解细菌被发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼他们的分析能力。? 　　情感、态度与价值观? 　 　1．通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。? 　　2．在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作。? 　 　3．通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。? 　二、教学重点? 　 　细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。? 　三、教学难点? 　 　巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。? 　四、教学方法? 　 　以观察—讨论法为主，辅之以启发法和讲述法。? 　五、教学准备? 　 　准备资料、图片、视频、制作课件。? 　 　六、教学设计? （1课时）? 教学内容 教师活动 学生活动 课题引入 展示日寇侵华时曾对中国平民百姓实施细菌战的历史事件，引入本节知识的学习。 从历史事件的了解中，激发学习细菌相关知识的兴趣。 细菌的发现 讲述列文虎克发现细菌的过程和巴斯德的实验，帮助学生分析巴斯德实验的历史突破，从而引入本节课题。 听故事，了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用，对学生进行情感教育。 细菌的形态结构? 大小：个体十分微小。只 有用高倍显微镜或电子显微 镜才能观察到细菌的形态。? 形态：杆状、螺旋状、球状。? 结构：单细胞个体；有细胞壁、细胞膜、细胞质；没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域；有的细菌有荚膜、有的有鞭毛。 出示图片：针尖上不同放大倍数的细菌；? ? 出示细菌三种形态图片，激发学生的学习兴趣，要求学生对图片进行分类，并进行信息交流。 ? 提供图片资料，让学生结合课本60页的图片，学习细菌的结构。 观察细菌的放大图片，了解细菌十分微小。? ? ? 观察细菌形态图片，对图片进行分类，认识细菌的三种形态。? ? 观察细菌结构的图片，认识细菌的结构。 细菌的营养方式：? 大多数细菌只能利用现成的有机物，并把有机物分解为简单的无机物，在生态系统中属于分解者。 由细菌结构的学习，引导学生推测细菌的营养方式。 ? ? 认识细菌的结构，推测出细菌的营养方式为异养。 ? ? 活动： 比较细菌细胞和动植物细胞结构的异同 提供图片资料，让学生回忆动植物细胞的结构，组织学生分小组比较、分析、讨论细菌细胞和动植物细胞结构上的区别，然后将学生的讨论结果在全班进行交流。 回忆动植物细胞的结构，比较细菌细胞和动植物细胞结构上的区别。分小组分析、讨论，达成一致意见，完成表格的填写，并将小组答案提交全班交流。 细菌的繁殖方式：分裂生殖 ? 芽孢：细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。 出示图片及录像资料，对细菌的生殖及芽孢的形成给以适当的讲解。 了解细菌的繁殖方式、速度和芽孢对细菌的意义，理解细菌分布广泛的原因。 技能训练 组织学生进行技能训练，对学生进行卫生习惯养成教育。 完成61页的计算，深刻理解形成良好的卫生习惯的意义。 小结 小结本节知识，使学生通过练习活动，完成知识技能的巩固。 积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际，回答问题，巩固本节课所学知识。