从教育心理学角度对中泰基础教育进行对比分析.docVIP

从教育心理学角度对比分析中泰基础教育 09人文 对外汉语 李东会 20091010151 【摘要】基础教育，是一个动态的概念。人们在成长中为了获取更多学问而在期要知识基础教育，是一个动态的概念。人们在成长中为了获取更多学问而在期要知识1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量”。 基础教育是整个教育体系的关键部分。没有良好的基础教育，不可能优秀的高等教育。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育（简称家教，英文是tutor）和必要的社会生活知识教育等。包括幼儿教育、小学教育、普通教育目前中国还没有普及这种类型的教育，随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。2004年5月泰国将免费的基础教育由12年延长到14年，使得泰国的基础教育包含了两年的学前教育，六年小学教育，三年初中教育，三年高中教育。这不仅能提升学生的理论的应用能力，而且还培养了学生独立思考和解决问题的能力泰国是世界上唯一一个以佛教为国教的国家，泰国古代的教育也是随着佛教的传播而出现的。泰国整个社会佛教文化极其浓厚，并且佛教文化深刻影响着泰国人民的价值观和信仰。因此，泰国的课程设置除了常规的文化课程、专业课程之外，还开设两门比较特殊的课程 —— 修行课（即打坐诵经）和佛教课（主要是一些关于佛教教义和佛教文化的内容）。 对于这两门课，有专门的课本，每个学生必须修满一定的的学分才能毕业。这两门课，在泰国从小学就开始开设一直延至到大学由于泰国人民的佛教信仰，信奉神灵和崇拜自然，再加上佛教不杀生的教义，使得泰国人民极其重视认识和保护大自然以及大自然的生灵泰国课程中还特别重视生物自然课的普及。80%以上的人口信奉佛教，每个月，学校都邀请造诣高深的僧人到学校为讲经说法，而高中每周都有宗教课；泰国的每一个传统节日，学校都会举行隆重的庆祝活动，目的在于让学生了解传统节日的文化内涵、举办程序感受浓郁的传统氛围。通过学校教育，使得泰国独具特色的传统文化得以代代相传生生不息。 没有空洞的说教，没有高不可攀的大道理，自然而然地、潜移默化中，便把对国家、民族的情感深深地融入了孩子们的心里。 从教育心理学的角度来讲，将理论置于实践之中，让学生自己去发现其中的意义，从而自觉遵守，比空洞、枯燥的说教来得更有效果，在这一点上，中国是需要向泰国学习的。 5、在“生存教育”中获得基本素质。 中国“名校”的评判标准主要是“升学率”，而泰国的“名校”的评判标准主要是学生的“人文素养”。泰国学校所提倡的是学生综合素质的全面发展，注重的是学生知识、能力、品格的培养与塑造。泰国一般不存在“重理轻文”的现象，数、理、化在整个课程的设置中份量并不很重，所以泰国学生不会整天埋头于题海进行演算。泰国学校不提倡布置家庭作业，作业一般都在课堂上完成。他们没有太大的升学压力，课余时间，学生们大都是在打球、唱歌、弹吉他、做手工和阅读。 对于人的可持续发展来说，在接受基础教育阶段教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中。人文素养的培养比数理能力培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。泰国的教育理念无疑是和联合国教科文组织所提倡的“学会生存”的教育理念相吻合的，“生存教育”始终是泰国教育的核心，始终贯穿在教学活动的整个过程中，旨在培养学生的生存能力、动手能力、独立性和合作意识。“生存教育”所针对的，正是“书本教育”的不足和偏颇。“生存教育”并不排斥“书本教育”，不同之处在于：“书本教育”只“灌输知识”，教学的艺术就是“如何灌输”的艺术。而“生存教育”致力于学生“能力的培养”，即使关注“书本教育”，也是注重让学生学习“如何学习”的方法。从“学会生存”到“学会学习”，再到“学会合作”，这一概念的内涵和外延还在不断地丰富和扩大。这就体现了教育心理学中“个体心理发展包括认知发展和社会性发展两大方面”，泰国的“生存教育”就完整的把个体心理发展的两大方面融入到了教学活动中，而中国的基础教育仅仅只是“书本教育”，还停留在注重学生的认知发展阶段，社会性发展方面涉及极少。在这一点上，中国基础教育有待改进。 总的来说，在课程设置方面，泰国基础教育与中国基础教育相比有他的优势：第一，泰国基础教育的课程设置内容丰富，侧重学生生存能力的培养，其中初等、中等教育阶段开设选修课程，这样学生可以根