北京小学Unit 11 I can climb 第二课时词汇教授教化反思.docVIP

北京小学《Unit 11 I can climb 》第二课时词汇教学反思 密云镇中心小学 韩笑 北京小学的马军华老师和王倩老师讲的都是Unit 11 I can climb 第二课时词汇教学。这两节优秀的课设计精心。我从中收益良多。 第一点： 这两名老师都利用创编故事的方法来讲述这节课的重点词汇：draw, read, write, talk，sing。 马军华老师以巩固运用新词为目的，创编了情景故事《Who can be No.1》，故事中每个小动物peacock, cat, bird, fish, frog ,pig,都有自己的本领.,pig的本领最多，于是得出 Who is the No.1.。 王倩老师是以导入学习新词为目的，创编了super monkey这个故事。故事中卡通小猴The monkey can climb, see, walk, jump. The monkey can’t draw, sing, write, read, talk.他要向不同的小动物小兔子，小猫，小熊，小鸟，小狗去学习,从而引出新词 draw, sing, write, read, talk的学习。过度更加自然，讲故事与词汇更好的结合。 收获感言：将新词语应用到实际语境中，创设情境，通过故事中给出的信息学生能明显的感知词意，帮助学生加强对生词的理解。做到语句更好的与新词结合，词汇又能应用于相应语境。 第二点： 这两名老师将创编的故事发挥到最大作用。结合听力理解，帮助学生理解故事的大意，利用表格形式，学生了解每个小动物的能力。教师提出故事中的重点句型，学生操练进行问答，将词汇应用于实际。 收获感言：这两名老师利用自己创编的故事，一举多得，且设计精心，一步一步层层深入。可以说深入浅出。并没有花过多的时间在如何教授学生说故事中的每一句话，最重要的是提取重点知识，教学目标明确。从故事中提取本节课的新词，利用故事情节帮助学生学习新词。再抽取重点句型I can… Can you …?学生再利用所给提示进行操练。这样比大篇幅跟读句子中的每一句话要容易，且给予学生发挥的空间。我要学习的地方是，1）教师示范明确。2）由于学生基础不同，同样的预设效果我可能没有办法达到。但是我可以降低学习目标的难度，帮助学生循序渐进地提高能力。 第三点，这两名老师很注重对学生语音的渗透。 马军华老师在讲授read 时，给出两组词汇 eat beans peas I can eat beans and peas. see bee green tree I can see a bee and in a green tree. 通过学生自己的观察，利用韵律短剧还有手势帮助学生感知字母组合ea , ee 发的是长/ i: /. 王倩老师在讲授draw这个单词时通过 dress drink draw 的对比，利用已学旧词让学生自己总结出字母组合dr 的发音，帮助学生掌握发音规律。 收获感言：这样将语音渗入新学的词语中，有利于帮助学生记住新词，同时也无形中渗透一种利用语音学习词汇的拼读方法。长此以往学生不仅能够较为准确的掌握单词中一些字母组合的发音，还有利于学生自己拼读一些没有学习过的新词，学生会潜移默化的养成一种自行拼读的良好习惯。 第四点，这两名教师非常注重对学生的情感教育。 马军华老师以推选学校里的superstar的为出发点，创设情境，与学生对话，巩固刚刚学过的词汇draw, read, write, talk，sing句型I can…，并将词汇句型带入学生的生活，使学生真正的达到使用的目的。 A: Hi______.What can you do? B：Hi______.I can_____and ________.Can you ? can you ...? A:I cant________,but I can ________. B：You are so clever/great. A：You are so clever , too. 以调查表的方式，同学之间利用以上对话相互询问，找到班级里同学能做的事，让学生意识到自己的价值，最后总结I am so proud of you. You are the superstar in you family and our school. 王倩老师创编了super monkey，最后让学生猜测这个super monkey 是谁？？Monkey king, Uncle Booky 等？学生猜了很多大多数以为是 Monkey King，最后结果竟然是Uncle Booky. 不仅激发学生兴趣，同时也让学生