任务框架下大学生情绪状态对创造力的影响浅析.pdf

2016年 6 月 高等教育 任务框架下大学生情绪状态对创造力的影响浅析 张 晶 马 志 燕 杨 敏 衡 水 学 院河 北 衡 水 053000 摘 要 :创造力研究已经从仅仅关注个体发展到关注个体与环境因素相结合，情绪状态是个体与环境相互作用的结果，其对 创造力的影响也经历和从单一到多元水平的变化。而环境因素如任务框架或感情色彩也会对个体创造力产生影响，大学生作为 自身发展的积极促进者，对环境有能动作用，通过对大学生情绪状态对创造力影响的分析，提出了未来研究发展趋势及一些教育 思考。 关键词 ：情绪状 态创 造力任务 框架 自20世纪50年代以来，一个长时期被忽视却有着重要品 1. 基调水平上情绪状态对创造力的影响机制。在情绪状 质的领域开始受到关注，这就是创造力。创造力对社会经济和 态对创造力的影响研究中，关注最早，研究成果也最丰富的领 个体组织与发展的重要作用是显而易见的，有越来越多的研究 域是基调水平上的。根据基调水平，可以将情绪状态分为积极 旨在探讨影响创造力的因素及如何促进创造力发展。在创造 和消极。积极情绪表现为高兴、放松、得意、平静等，消极情绪 力研究中，情绪状态正是个体自身与外部环境共同作用的一个 则表现为生气、害怕、悲伤、沮丧等。 重要影响因素，符合当前创造力研究中重视多角度结合的 巴胺理论认为,大脑扣带前回分泌的多巴胺可以提高替代 趋势。 性认知集合的选择或转换，积极情绪有利于大脑分泌更多的多 大学生群体由于生理特性、社会期望、个体需求等因素，情 巴胺，而多巴胺有利于增强认知效果，从而有利于创造性问题 绪问题已经是影响其心理健康水平的重要影响因素之一，有研 解决。而从脑机制角度来看，积极心境有利于右半球推理认知 究表明有相当比例的大学生自述经常或偶尔沉浸于抑郁、焦虑 的全面加工（ Faust Mashal , 2007)。认知协调理论解释:积极 等负性情绪状态之中，甚至有人终日“昏昏沉沉、不喜不悲”，抑 情绪个体将周围环境解释为安全无忧的，在认知协调状态下的 或“悲愤难当、胸臆难抒”。那么，作为潜在的社会发展动力及 个体倾向于使用启发式加工策略，更加积极地探寻新奇的途径 创新发展主要载体的大学生们，其情绪状态是否会影响创造力 和更多的可能性。消极情绪个体则会把周围环境解释为有问 的水平呢？如果影响,又是通过何种作用机制呢？除了个体自 题的、受威胁的，从而以一种更深思熟虑的、分析性的方式来解 身的情绪状态以外，是否还有其他因素在其中起作用呢？本文 决问题。 就来探讨在不同的任务框架背景下，不同的情绪状态是如何影 2. 激活水平上情绪状态对创造力的影响机制。在情绪基 响大学生创造力的,从而进一步为高校教育的策略与方式提供 调水平的基础上，有研究表明情绪激活程度会影响创造力，激 可行性的参考意见。 活程度高会阻碍认知灵活性，激活程度低有利于认知持续性 一、情绪状态影响创造力的相关研究 (Carver , 2004) 〇 创造力是是个体产生新颖独特且具有实用价值的产品的 心境激活状态影响创造思维的神经生理基础研究包括多 能力,其核心品质为发散思维能力，创造力是天赋与社会文化 巴胺和去肾上腺素两个方面。研究认为,激活状态下大脑多巴 背景的综合产物,当前许多创造力研究中使用流畅性、独创性、 胺分泌增加，这种神经传递素可以提升工作记忆能力，提高理 灵活性三个维度对创造力进行测量。 解、思考和计划的能力。中等水平的多巴胺可以加强工作记忆 情绪是研究广泛、争议较少的创造力预测变量之一，情绪 表现，有利于保持与任务相关的信息（Cdzat 。，2007)。激活水 是有机体生存适应和人