校服文化中主体缺位的现实透视与价值诉求.pdf

教育科学文摘 2017年第 l期 教育思想 与理论 校服文化中主体缺位的现实透视与价值诉求 王 志 琼 西北师范大学 知行学院，甘肃 兰州 730070 《山西大学学报 (哲学社会科学版)》2017年第 1期，约8500字 “科学 的”、不能量化 的非理性知识都被排斥于 “主流 文化”之外而悄无声息，人成为被动的受体 ，成为技 校服及其主体缺位的现实透视 术理性支配下毫无主体性可言的数字化存在物 ，校 lI仪式的替身… 主体性沦丧于符号 服作为一种集合知识被简单化和唯一化 了，它仅仅 校服作为一种特殊服饰，除了具有服饰的一般 成为技术理性规训和控制的手段 ，驯化着人的身体 ， 价值之外 ，还具有其特殊的文化教育价值 。作为具 造就 了人的机械脑 。 有教育性的因素 ，校服承担着德育功能，表征教育的 2．权威的代言 一 灵魂失语于宰制 理念 ，是为促进人的健康成长而创制的文化。然而 ， l8世纪末期到 19世纪初期 ，康德等人倡 导理 在技术理性 的钳制下 ，教育活动打上 了功利性的色 性精神促进了德 国教育 ，直接推动德国进入世界强 彩，相较于对教育 内在价值的向往，人们过于看重校 国，康德式的启蒙或理性精神影响至今。按康德式 服的外在形式 以及穿着 的规范统一 ，它不 由 自主地 的理性精神 ，教育的 目的在于让人摆脱思想上 的蒙 承担起了教育的规范化管理功能 ，扮演着各种仪式 昧，培养理性精神 ，其核心在于 自由表达 ，自由表达 规则承载者的角色，这似乎是规范统一与仪式性权 在于对话合作 ，由对话合作增强公 民意识进而实现 威必备的一种外在标识 。仪式体现 的是规则性、程 人际或社群和谐。然而审视今天学校 的校服文化 ， 序性 ，当整齐划一 的校服进入仪式 中就容易蜕变为 所反映出来的真实情况并非如此。 仪式 的替身 ，仅为程序链上的一个符号 ，而当所有 的 首先，校服从图案制作 、样式设计到质料的选择 学生都淹没在统一的校服符号 中，学生便 由主体性 并非对话 、协商的结果 ，其 中渗透着校方管理者单方 的人沦变成一个对象性的人。另外 ，“对一所学校而 面制定规则的绝对权威。受工业文化 的影响，校服 言 ，校服是学校以物化形式呈现的一件品牌外衣 ，一 成为科学知识的简单化身。而知识尤其是科学知识 方面它是熔铸意义的理想主义作品；另一方面 ，它的 总是 内在地与权力机制连接在一起 ，校服在科学知 仪式性权威时常在一种整齐划一 中获得强化 ，而这 识的伪装下体现出一种话语的权力 ，这种权力是属 种整齐划一又带来规则统一执行的暗示或规则统一 于掌握 “知识”话语权 的人一一～学校管理者 、学生及 执行的便利”。不穿校服 ，学生就 可能因为着装的不 家长在这一过程往往是丧失话语权的，表现为学校 统一而遭受惩罚。在规则统一执行过程 中，学生的 在做校服时没有做民意调查 ，款式 、质量和颜色都是 主体性完全被校服这件品牌外衣所遮盖，参加各种 学校管理者单方面决定的。长此 以往 ，学生逐渐丧 仪式的似乎仅仪是一件校服而非学生个体。 失其批判与创新意识 ，他们甚至不知道 自己还有批 从 知识学的立场来审视 ，校服是