格尔木市第四中学初中地理教学论文拒绝“低效” 打造优质地理课堂.docVIP

拒绝“低效”打造优质地理课堂 ?【导语】 课堂教学是开展地理教学的主要形式，地理课堂教学优质与否会直接影响整个教学活动的质量。优质的地理课堂教学应当是准备充分，学为主体，师生互动，方法得当，策略优化，学生用最少的时间获取最多的知识，培养最佳的思维品质，得到最优发展，课堂真正是师生充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的场所。在如今的地理课堂上，低效甚至无效的课堂教学现象依然存在。作为一名初中地理教师，要清醒地认识到当今的地理课堂中的一些低效教学现象，积极贯彻新课程理念，努力改进教学方法，逐渐摆脱低效课堂，为学生构建一个更加优质的课堂，从而更好地推动地理学科朝着素质教育的目标前进。 【关键词】地理课堂 优质 低效 优质课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。低效课堂是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重，甚至违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育界急需解决的教育教学的大问题。为此，笔者对目前初中地理的低效课堂教学，并提出改善建议。一备课不充分。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积