深化校企合作，双元主体育人模式研究———以眉山职业技术学院机电一体化技术专业为例.pdf

2017 年2 月 教育 学论坛 Feb. 2017 第7 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.7 深化校企合作，双元主体育人模式研究 ———以眉山职业技术学院机电一体化技术专业为例 周家领 （眉山职业技术学院 工程技术系，四川 眉山 620010） ： ，培养高端 。它不仅有助于实现 摘要 “产教融合、校企合作”是办好职业教育 技能型专门人才的重要途径 高职教育的教学目标，也可以为社会培养一大批高端技能型人才。本文以眉山职业技术学院为例，主要分析了 该校机电一体化技术专业校企合作人才培养探索与实践的情况，并在此基础上提出了基于校企双元主体的高 职机电一体化专业人才培养的新 ，以及对其他高校的人才培养 探索提供一定的参考和借鉴。 ： ；双师共育；现代 关键词 校企合作；双元主体；双线并行 学徒制 ： ： ： 中图分类号 G710 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2017）07-0261-03 当前我国的高职院校发展迅速，人才培养工作在 要向参与培训的人员传授相关的专业知识，而企事业 国家宏观政策的引导下也取得了较大的进步，但是人 单位则主要是让学生在企业环境中接受职业技能方 才培养质量依旧是制约高职院校进一步发展的瓶颈 面的培训。 问题。因传统的高职教育一般都是采用单一主体、单 3.现代学徒制。由企业和学校共同推进的一项育 一资源运作的人才培养模式，导致很多高职院校在专 人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。 业课程设置、教程内容选择等方面与企业的实际需求 对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一 严重脱钩。面对这些问题，很多高职院校很早就尝试 部分时间又在学校学习。因此，学生和员工都可以从 采用校企合作、双元主体育人的模式，并取得了一定 企业领取相应的工资。但是，作为一种新模式，在推广 的效果。然而，由于办学体制、教学模式以及教育理念 中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支 等问题，使得校企合作无法深入融合。因此，如何深化 持。 。 育人模式不仅有利于将 校企合作成为各职业院校需要迫切解决的重要问题 总之，校企合作“双主体” 帮助学生就业，同时校企 一、校企合作、双元主体及现代学徒制的定义 学校教育及时与市场接轨， 1.校企合作的定义。校企合作是大中专学校和企 双方还可资源共享、优势互补，获得共同提升。 业共同参与人才培养的一种办学模式。通过利用学校 二、校企合作存在的问题及原因分析 和企业不同的教学资源和教学环境，帮助学生实现学 1.当前校企合作存在的问题。当前校企合作呈现 校学习与企业实践的统一，达到培养高素质技术人员 出的特点是学校对企业的需求比较旺盛，而企业主动 的目标。 作为的相