北京版数学一上《大于、小于、等于》教学设计.docVIP

大于、小于、等于 前端分析： 教学内容分析： 比较两个数的大小，是在前面通过一一对应的方法比较物体多少的基础上进行的。在具体环境中把握数的相对大小关系，以及理解数的概念，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，所以教材舷窗设了一个红、蓝两队进行游泳比赛的情景。抓住机会学习大于、小于号。 学习需求分析： 教学中让学生动手用圆片摆一摆，用了一一对应的方法，说明4等于4，学习等于号。通过以上各部分的学习，学生不仅认识了这三种符号及其含义，而且指导了他们的读法和用法，并让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感，初步感知符号有文字不可替代的优越性。 教学目标： 知识与技能： 认识大于、小于、等于号这三种符号及其含义，指导他们的读法和用法。 过程与方法： 逐步建立数感和符号感。 思想与情感： 初步感知符号有文字不可替代的优越性。 教学重、难点： 重点：认识大于、小于、等于号这三种符号及其含义，指导他们的读法和用法。 难点：逐步建立数感和符号感。 教学过程： 一、导入 1. 同学们，今天游泳馆里要举行游泳比赛，咱们去看看好么？ [创设情境，激发学习兴趣] 2. 哎呀，等了那么半天比赛怎么还不开始呀？小天使突然说：还不能开始比赛！聪明的你知道这是为什么吗？ [发散学生思维，让学生学会结合实际思考] 3. 怎么办呢？咱们排队比一比吧！ 二、新授 1. 怎么比呢？ 2. 红队有几个人？蓝队有几个人？ 3.