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南京溧水 东庐徐城 * 以人为本?教学合一 ——例说东庐“讲学稿” 南京溧水东庐中学 徐城 手 机：1 3 9 5 2 0 8 9 1 5 6 E— mail： xc_1128＠126.com 理念篇 至博●至淳 以人为本●教学合一 布鲁纳的教育目标观 以学生全面发展为中心 （1）学会认知 （2）学会做事 （3）学会生存 以学定教 至博●至淳 以人为本●教学合一 素质教育 教师发展的专业化和人性化 素质教育的关键是师生关系 以人为本 多元智能理论 教学理论 语言智能 音乐智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 自然智能 教上的多元切入 至博●至淳 以人为本●教学合一 学上的强项切入 讲学稿 至博●至淳 以人为本●教学合一 自主学习 自学检查 激发动机 呈现目标 课堂小结 练习巩固 达到目标 达到目标 达到目标 教师讲解 查明原因 集体讨论 教师指导、反馈 (华东师大心理系 庞维国) 自主学习的教学流程 自主学习 至博●至淳 以人为本●教学合一 教育理念 “合融”之教育理念是对“教学合一”教学理念的提升，它已扩展至学校教育的多元要素，包括教育目标、教育内容、教育的组织形式与手段、教育评价等全过程，以及对学生、对教师、对学生家长、对社区等全方位。 在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通。 至博●至淳 以人为本●教学合一 教育理念 “合融教育”理念的内涵主要有以下方面： 合群 培养合群精神，就是要积极参与群体生活，乐与他人交往，乐向他人学习。这是“合融教育”的第一境界。 合作 培养合作意识，就是要与他人在生活上相互关心，在工作或学习中相互协作，共同提高。这是“合融教育”的第二境界。 合享 所谓合享，就是共同享有合作后的成果，共同分享努力后的喜悦。如果说合群是“合融”的基础，合作是“合融”的手段，那么合享就是“合融”所要达到的目标。它是“合融教育”的第三境界。 合群、合作、合享，是前后衔接、层层递进的三个环节，共同构成“合融教育”的完整流程。 是学校所有教育教学行为的基本指导思想。 至博●至淳 以人为本●教学合一 学校使命 ①培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才。 这是学校的育人使命，是对党和国家教育方针的校本化阐述。“学识广博”、“气质淳厚”分别从学与品两方面提出了学校的培养目标，“可持续”则着眼于学生的长久发展与终生学习。 ②弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。 这是学校的经营使命，是对学校存在价值的个性化概括。作为社区的最高学府，我们有责任传承与光大地域文化，为乡里传播精神文明；作为教改的一面旗帜，我们有义务推广先进经验，让更多的同行“合享”。 1 2 至博●至淳 以人为本●教学合一 管理理念 管理标杆上移 4 管理对象下移 3 管理关口前移 2 教学合一 1 有效劳动，无形约束。 实践篇 至博●至淳 以人为本●教学合一 实践中的困惑 几个悖论 几个问题 教师的培养、培训与教学工作相脱节 德育工作与教学工作严重脱节 教学管理注重外在强化和结果量化导致较多负面反应 教育投入不足，技术装备差，也严重制约着素质教育的实施 如赛课与考试 分好差班与批量优生的培养 高福利与教师创新能力 多上课与学生成绩 至博●至淳 以人为本●教学合一 探索中的实践 什么是东庐的“讲学稿”？ 东庐“讲学稿” 是怎么产生的？ 东庐人是怎么使用“讲学稿”的？ 东庐“讲学稿”的格式和类型有哪些？ 东庐的“讲学稿”教学流程是怎样的？ 东庐“讲学稿”的使用价值！ 反思篇 至博●至淳 以人为本●教学合一 东庐“讲学稿”的运用需要注意的几个问题。 （含讲学稿的制度保障） 来校参观学习者关心的问题 外校学习讲学稿的案例 实践中的反思 （含当讲义用、从头讲到尾、一次性使用、所有课型一个样等） 集体与个体 讲学稿的完善与发展 (什么样的课是好课？) 至博●至淳 以人为本●教学合一 人的能力、本事,谁也抢不去。青年人多干事,抢干事,就能得到锻炼,提高能力,得到真本事。这能说多干事就吃亏吗？ 要想工作轻松,还有一个办法,就是全心全意去做好每一件事情。少说空话,多干实事;多琢磨事,少琢磨人。 生活像镜子,你对它笑,它就对你笑;若对着镜子哭,它当然也对着你哭。 人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。 变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易成为一个成功者。 魏书生名言集粹 东庐以“讲学稿”为载体的教学改革，只是一种手段，一条路径，其核心价值在于：“讲学稿”凝聚了一种精神、一种智慧，激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。虽然这里全是乡村的孩子