武增东的参观体会.pptVIP

用文化演绎教育魅力 ——赴诸城市参观学习考察活动有感 2014年11月16日，带着博采众长，方能丰盈自身的希冀与期盼，我们实小一行47人，奔赴办学改革名校----诸城市三所学校。虽然学习历程短暂，但也深深地感受到了诸城市在“新教育“的背景下三所学校各自的独特魅力，收获颇丰。这是一次难得的学习机会，学习期间，我们态度端正，认真听课做笔记，搜集相关资料，拓展了思路，开阔了视野，必将对今后的工作起到促进作用。 一、发现与收获 1、追求内涵丰富、品位高的学校文化，并形成系列化、主题化。 文化是一所学校的灵魂，既是一种引领，也是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化主导着每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。我们所参观的这些学校都非常注重校园文化建设，校园人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊每一个角落的布置，都进行了精心的安排。每间教室、每个走廊都能给人以全新的不同的启示和熏陶。办学理念在校园中随处得以体现，处处体现着学校的文化积淀，让学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。 2、分别有鲜明的办学特色。 ◆文化路小学的童诗教育。 在新课程背景下，将儿童诗写作引进课堂进行教学，让孩子们从小感受诗，喜爱诗，写诗，用诗歌来倾吐自己的心声，用诗美来熏陶孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养了孩子丰富的想象力和创造力。对儿童进行诗性教育，培养儿童诗性，开启智慧人生。从诵读到模仿，再到启发想象，开辟多方阵地，让孩子体会成功的喜悦，成立《春芽儿童诗社》，编辑每周一期的《春芽诗报》，小诗人们渐渐地让写诗成为自己生活的一部分，在闲暇之余，有灵感就吟诵，有感觉就动笔写，有作品就让老师修改，而老师一发现有灵性的作品就公示，发表一篇就在评比栏给以“一颗星”，以此激励写作热情。 对“特色”的评价：文化路小学以“儿童诗教学“为特色，采取的是重点突破，牵一发而动全身的办学策略，收到了明显效果（提升了品位）。 ◆龙源学校“四段一评”的“活力教学”。 王新屏校长做了《实施“四一”模式，回归本真课堂》报告，王校长就学校如何开展“四段一评”教学模式作了详细的介绍。“四段一评”的教学模式是龙源学校进行活力课堂课改的模式。“四段”是指课堂教学中的“学---研---展---练”四个教学环节，“一评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。“四段”有机地联系在一起，通过“学”掌握基本点，明确重点、难点、疑点，为下一个环节“研”作铺垫；通过“研”。学生相互交流，为学生的“展”提供心理与理论的准备；“展”是一堂课的关键环节，是学生相互学习借鉴，完善知识结构阶段，也是教师点拨提高阶段。“练”是学习巩固提高的阶段，更是教师掌握学情阶段。“评”始终贯穿在四个环节中，是教师点拨引导的一条重要途径。 龙源学校要求课堂“六有”： ＆有独立自主的学习时间；＆有有效的合作学习环节； ＆有学生主持或讲解的片段；＆有学习形式的多样化（小竞赛片段）； ＆有科学的评价（一分钟点评）；＆有更好的学习效果。（新教育实验理想课堂的六个度） 对“特色”的评价：龙源学校的活力课堂做得很实；课堂理论梳理得很完整，很细致，形成系统化；对外推介宣传的力度大。 ◆实验小学的“幸福快乐教育” 诸城实验小学的亮点很多，其实也是我们所参观三所学校里文化最厚重，发展最全面的学校，可以说是亮点纷呈，令人目不暇接。这里想说两点：＆绿色评价，学校建立了动态、发展、全面的绿色评价机制，不单纯以考试成绩评价师生，通过评选“读书达人”、“阳光少年”、“风华少年”、“文明礼仪之星”、“卓越学生”等，从不同层面引领学生健康全面发展。＆积极探索“五类实践”开辟社会大课堂①科学知识探究②社会实践调查③热点问题跟踪④生存技能训练⑤社会服务体验。 3、深入推广读书活动，积极营造书香校园 有人说“与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘逸的校园，一定有内涵，有发展。” 为了扩充学生的阅读面和知识面，提升学生的思想涵养和精神品位，龙源学校小学以评选“书香班级”为突破口，开展了“书香伴我成长”系列读书活动。活动的主题是“让阅读成为习惯，让书香飘满校园。” 结合“六个一”活动涉及的主题阅读书目，评选“书香班级”，从班级书香文化建设和参与书香竞赛活动两大方面入手，结合四项内容展开：一是班级图书角建设；二是班级活动开展，包括“走近经典”诵读活动和班级读书交流会；三是阅读习惯；四是成果展示，包括“影响我成长的一本书” 征文比赛和“我读书、我快乐”演讲比赛。 通过活动评选出校级“书香班级”、“书香个人”、“演讲小状元”和“读书之星”，继而评选出 “书香家庭”。 目的是为了在学生中倡导“书香为伴”