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运用思维导图培养学生的自主学习能力 　延庆县第一中学 平国志 李雪萍 高中生物新课程的推行，其核心之一是培养学生的自主学习能力和实践能力。自主学习能力的培养，其途径是多种多样的，但是其主渠道是课堂，因此要培养学生的自主学习能力，就要努力去营造适合培养学生自主学习的课堂教学环境。随着科学技术的飞跃式发展，信息技术逐渐地迈入了课堂，为广大教师提供了更为快捷的渠道，于是出现了“信息技术与课程整合”：暨把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，有效服务于广大中学教师在信息技术环境下的教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革。其中思维导图与高中生物课程的整合就是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑了数字化学习资源，学生实现了学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习。 学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性由于学生长期习惯于接受式的学习方式，要他们马上转向自主学习，这不大可能的，所以就老师创造一定的条件，引导学生进行自主学习。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生能力的主渠道利用实际生活中的例子、学生自己所做的实验，引导学生用所学的知识去解决实际的问题，可以说是的条件方法之一。能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。思维导图（Mind Mapping）是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中发现用图画、代号和连线思维工具风靡世界。思维导图在西方一些国家已运用于教学，在我国近期有一些专家和一些有识之士将它运用于教学思维导图并重物理英语地理等学科思维导图是 思维导图把必要的信息直观地呈现给学生，同时培养学生运用思维导图的思想去自主学习，构建生物知识体系，拓展了学生的思维空间，让学生的学习不再简单的拘泥于课本，不搞简单的就事论事。让学生通过自己的分析判断与推理，主动地获取知识，对知识的掌握也比较牢固。 三、体会与思考 学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要！ 通过思维导图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用“思维导图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。将思维导图引入教学，为教学改革注入了新的活力参考文献、《生物》人民教育出版社，北京、.4 [3]、《概念图和思维导图：促进学习和思考的有效工具》，周光明. 2005.3 3