中学物理中的-微元-思想.pdfVIP

中学物理 V01．29No．01 2011年1月 ·教材研究· 中学物理中的“微元”思想 徐卫兵 (西安交通大学苏州附属中学江苏苏州215021) 高中物理新教材中的“微元”思想学生感到不好理解和 第二次工业革命．20世纪中后期，“微元”思想与经济学、管 不易接受，因此有些学生不会运用“微元”思想去解决应用问 理学结合，系统地、精确地量化了西方经济学理论，成功解决 题．为了使学生了解“微元”思想的实质与来龙去脉，深刻体 了古典最优化问题，推动了世界经济的快速发展． 会“微元”思想的合理性和优越性，从而自觉掌握和运用它去 2“微元”思想在高中物理新课标中的渗透 解决有关实际问题．本文想就“微元”思想的来源、意义和分 “微元”法是解决物理问题的基本思想方法之一，它贯穿 类等有关问题进行初步的论述与探讨，供教学参考． 于高中阶段的物理知识体系，渗透于一些物理概念、公式中． 1“微元”思想的产生及意义 取“微元”作为研究对象，可准确地描述变化的物理过程中瞬 比较系统的“微元”思想于公元17世纪中叶在牛顿、莱 间状态，微元再求和更是解决物理过程中变量积累问题的重 布尼兹等大科学家手中诞生．18世纪。“微元”思想被成功地 要方法．物理新课标教材尤其重视用“微元”思想理解物理概 应用于物理学、天文学、几何学，解释行星运动三大规律，推 念，使抽象的概念易于理解，现以人民教育出教社高中物理 出万有引力定律，计算彗星轨迹、切线斜率、质点运动速度等 教材为例列举如下： A．． 自然现象，促使“微元”思想迅速成长．“微元”主要解决两类 必修一：平均速度掣=警，当At取无限小时，口就可以 ‘J‘ 问题——变化率问题和积累问题，其他许多问题都可以转 理解为某一时刻的速度——瞬时速度；加速度口=等，等 化为这两类问题加以解决．变化率问题即研究非均匀变化的 ‘㈣ 变量的局部变化规律，例如：变速直线运动物体的瞬时速度， 是速度变化率，当血取无限小时，加速度口就可以理解为某 曲线在任一点处的切线斜率等，这类问题即求函数在某一点 一时刻的加速度；关于位移的公式利用口一t图象进行的推 的变化率问题，解决这类问题的基本思想是：先考虑指定点 导，是先微元再进行累加的． 附近的变化情况，即由指定点适当扩大到该点附近的一个小 ^， 必修二：线速度口=尝，当At取很小时，口即为瞬时速 “ 范围来考察，在这个小范围内，近似的以“不变代变”、“以静 度，而且学生更能理解速度的方向为什么是切线方向了；关 代动”，求得平均变化率，该平均变化率近似等于该点处的瞬 ^一． 时变化率，再将小范围无限缩小而趋向于零，促使“近似”转 于“向心加速度公式的推导”，向心加速度口=警，当出取 ‘H 化为“精确”，从而求得函数在指定点处的变化率，这就是微