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人的认识从何而来 HYPERLINK javascript:void(0) 转发 HYPERLINK javascript:void(0); 评论 2011-09-20 15:19 第六课 求索真理的历程 （认识论） 一、知识目标 识忆实践的含义、实践的构成要素、实践的特点；真理的含义、真理的基本属性；理解实践的基本形式；实践是认识的基础；真理的具体性；真理的条件性。 二、能力目标 1、通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 2、通过学习真理性的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误。 三、态度、情感、价值观目标 1、牢固树立实践第一的思想观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。 2、把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 四、教学重点难点： 1、实践的基本特点　2、实践是认识的来源　3、真理是具体的、有条件的（难点） 【导入新课】 P44探究 实践的观点是马克思主义认识论的首要的、基本的观点。 【讲授新课】 一、人的认识从何而来 ㈠、实践及其特点 1、实践的含义－－实践是人们改造客观世界的物质性活动。 它包括两层基本含义： 其一：凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动 其二：实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 2、特点（三个特点，是相互联系、不可分割的。） ⑴客观物质性 ①实践的构成要素是客观的 实践的主体：人（体力与脑力的结合体） 实践的基本要素 　　　　　实践的手段：工具和设备（如仪器） 　　　实践的对象：客观世界（自然界、人类社会） ②实践的过程、结果具有客观性，受到客观事物及其运动规律的制约。 ⑵主观能动性 【举例】人化的自然、社会的繁荣（见P43图片） ⑶社会历史性 ①社会性：实践活动不是孤立的个人行为，而是在一定的社会关系中进行的社会行为。 ②历史性：人类的实践活动是历史的发展的。在不同的历史发展阶段上，人类实践内容、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，都是一定历史条件的产物，并随着历史的发展而发展。 【课堂探究】P42 A谈谈你对实践的理解 B简要分析辩证唯物主义的实践观与上述观点的不同 【探究提示】A实践是人们改造客观世界的一切物质性活动，具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。 B杜威：将人的实践活动等同于动物适应环境的活动； 费尔巴哈：将实践活动等同于理论活动； 黑格尔：将实践活动等同于思维活动； ㈡、实践是认识的基础 【课堂探究】P44 A西红柿的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？ B人的正确认识是从哪里来的？ 【探究提示】实践是认识的来源。（借助于品尝） 1、实践是认识的来源 中国古语说得好：“不入虎穴，焉得虎子”、“近水知鱼性，近山识马音”、“欲知山中事，须问打樵人”。认识既不是天上掉下来的，也不是人脑固有的，而是在社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。 【举例】唐朝画家戴嵩（song）善于画牛，精心绘制的《斗牛图》被视为珍品。后来，这幅画受到一个牧童的批评，因为牛在角斗时，尾巴总是夹在两腿中间，决不会翘起来。而画上的牛尾巴翘得象一根竖起的木棍。实践是认识的来源。 【课堂探究】P44 A是什么力量推动了科学的发展？ B古代的天文学、力学和科学是在什么样的背景下产生的？ 【探究提示】A实践是认识的基础和来源，社会实践的不断发展不断推进认识和技术的不断发展。 B它们是在实践需要的背景下产生的。 【相关衔接】P44一切知识都是实践的产物。“秀才不出门，全知天下事”，一个人的知识包括直接经验（在实践中亲自获得的真实的、可靠的知识）和间接经验（他人、前人总结实践经验写在书本上的科学知识），它们都是实践的产物。 2、实践是认识发展的动力 P44-45 ⑴人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动认识的发展 ⑵实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展。 ⑶实践锻炼和提高了人的认识能力 【课堂探究】P45是非能够说清楚吗？（涉及真理标准问题） 【探究提示】实践是检验认识的真理性的唯一标准 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 在实践中产生和发展的认识是否正确，需要实践来检验。 因为：一方面，如果不超出认识的范围，人们无法判定自己的认识是否与客观事物相符合（认识自己不能判定自己是否正确）；另一方面，客观事物自身也不能回答认识是否正确。只有实践将主观和客观联系起来加以比较和对照，检验主观认识与客观事物是否相符