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第二章 学前儿童健康教育的目标和内容 第一节 婴儿健康教育目标和内容 第二节 学前儿童健康教育目标 1、确定依据 2、总、各年龄阶段、活动目标 第三节 学前儿童健康教育内容 1、学前儿童健康教育的内容 2、选择学前儿童健康教育内容的依据和原则 第一节 婴儿健康教育目标 (参阅p10-12以及早教知识) 一、确定学前儿童健康教育目标的依据 (一)学前儿童身心发展的特点——根本依据 问题:学前儿童身心发展的特点是什么? 1、生长发育既有连续性又有阶段性 2、生长发育的定向性(程序性) 3、生长发育的不平衡性 4、生长发育的差异性 (二)学前教育和健康教育的总目标——直接依据 问题:学前教育和健康教育的总目标各是什么? 幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 幼儿园保育和教育的主要目标是: 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(体) 学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据 《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼儿园保育和教育的目标 《幼儿园教育指导纲要(试行)》又从四个方面具体化了我国幼儿园健康教育的目标 健康 ——增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯 1、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉快; 2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; 3、知道必要的安全保健常识,学习保护自己; 4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。 (三)社会发展与要求——重要依据 在以体力劳动为主的社会,需要劳动者具有强壮的体魄——单一地关注主体的身体健康; 而在以脑力劳动为主的社会,不仅要求劳动者具有良好的身体素质,而且要求劳动者具有健全的心理素质——关注主体的身心健康; 当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时,健康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。 二、 幼儿园健康教育目标的层级结构 幼儿园健康教育的目标一般有:总目标、年龄阶段目标和活动目标。 (—)幼儿园健康教育的总目标 幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用,也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的依据。 《纲要》健康总目标 ——增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯 1、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉快; 2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; 3、知道必要的安全保健常识,学习保护自己; 4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。 我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向 1、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征;学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面,因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯,也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为,只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。 2、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力,又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能,培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域目标如此表述,实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想,这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同,与目前基础教育相关科目的界定也不完全—样,但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系.幼教工作者都应遵照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神,保护与锻炼并重。 3、注重健康行为的形成(核心)。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域目标既关注儿童的行为表现,也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的—般规律是幼儿健康教育研究的重点,虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标,但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。除此,其他四个领域也有与健康教育相关的目标,诸如语言领域的第1条、社会领域的第1—5条、科学领域的第5条、艺术领域的第1条,这些目标在促进学前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。 (二)幼儿园健康教育的年龄阶段目标 小班: 1.了解盥洗的顺序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法
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