《围绕主题,抓住主线》教学设计 (陈桂仪).doc

组别：高中组 课题：《围绕主题 抓住主线》 单位：广东番禺中学 姓名：陈桂仪 《围绕主题 抓住主线》教学设计 项目 内 容 规 划 设 计 意 图 教 材 解 读 教材分析： “围绕主题 抓住主线”是根据党十八大精神作了重大修改的新教材高一《经济生活》第四单元第十课的第二框题。本框由两个目构成：一是深入贯彻落实科学发展观，二是加快转变经济发展方式。第一目主要讲了两个问题，深入贯彻落实科学发展观的必要性和科学发展观的科学内涵；第二目，教材按照十八大关于发展的部署，指出以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，并提出了加快转变经济发展方式的四个方面的要求，对我们的经济生活具有深远的指导意义和教育意义。 明晰教材的结构和内容是开展教学活动的前提，也是明确把握三维课程目标的前提。 教学目标： 一、知识： 1、深入贯彻落实科学发展观的重要性。 2、科学发展观的科学内涵。 3、加快转变经济发展方式的四个基本要求。 二、能力： 1、理解深入贯彻落实科学发展观的重要性； 2、结合具体情境，解释科学发展观的内涵。 3、运用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选有关坚持科学发展观或转变经济发展方式要求的例子。 三、情感态度价值观： 1、牢固树立科学发展观的理念，增强对科学发展观以及加快转变经济发展方式的认同感。 2、增强社会责任感，树立环保节约意识和忧患意识。 3、养成环保行为习惯，倡导环保行为。 贯彻新课程理念，结合教材内容，针对本节课的教学探究活动而制定。 教学三维目标是本节教学活动试图达到的“胜利彼岸”。 教学重点： 全面把握科学发展观的科学内涵 教学难点： 加快转变经济发展方式 “加快转变经济发展方式”是教材重要内容，但学生理解起来有困难。 任务分析 1、起点能力：通过一个学期的学习，学生具备了一定的经济生活常识，对经济生活也有着浓厚的兴趣，但“加快转变经济增长方式”这部分内容理解起来有困难，假如我们所采用的情境材料是他们身边的经济发展实例，如番禺、南沙的例子，学生会更感兴趣，更容易理解，而且高一的学生具备运用现代信息技术收集资料的能力，我们可以尝试让学生在预习的基础上自行收集印证书本观点的例子，发挥学生的能动作用。 2、课的类型：新授课 3、教学时间安排：1课时 把握生情，因材施教，充分调动学生积极性，对于攻克教学重难点、实现有效课堂教学来说尤为重要。 教学方法 1、选择研学后教、创设情境、合作探究、小组讨论等教学方法。以学生的“兴趣点”为切入点，以情境问题为线索，学生通过小组进行合作探究。 2、本课设计许多理论性比较强的知识，例如深入贯彻落实科学发展观等问题，教师适当引导点拨，适时运用讲授法。 新课程倡导教学是师生、生生交往，多元互动。这要求教学以学生的生活实际为切入点，以问题探究为中心，使学生从情境中获得体验和感悟。 教具 包含视频、图片等多媒体的课件 增强教学的实效性 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 活动一： 课前准备 探究新知 1、布置课前预习任务，指导学生关注课本。 2、要求学生运用多种方法收集、筛选番禺区在近两年发展实践中体现加快转变经济发展方式要求的举措，并以PPT形式展示。在此过程中，教师要做好指导和检查，提高展示成果质量，以达到最佳教学效果。 1、完成学案填空题部分。 2、以八个学习小组为单位，分别收集、筛选番禺近两年的发展实践中体现加快转变经济发展方式要求的举措（文字及图片），具体分工如下： （1）第一、二小组：收集体现“实施创新驱动发展战略”的例子。 （2）第三、四小组：收集体现“推进经济结构战略性调整”的例子。 （3）第五、六小组：收集体现“推动城乡发展一体化”的例子。 （4）第七、八小组：收集体现“全面促进资源节约和环境保护，增强可持续发展能力”的例子。 并把收集、筛选好的例子做成ppt（图文并茂），同一内容的两个小组再进行合作优化，选派一名组长做好准备，以待上课的时候展示成果。 1、引领学生预习课文，锻炼学生独立自学能力，预热知识，为后续探究做好准备。 2、锻炼学生合作探究能力。 3、锻炼学生运用信息技术搜集素材、整合素材的能力，提高其分析能力，体现了先研后教的理念。 4、引导学生关注生活、关注本地区经济发展，有助于理解和体会加快转变经济发展方式的基本要求。 活动二： 情境导入 自主探究 1、播放视频：《环境污染—人类的灾难》。 2、提出探究问题：视频中，经济在快速发展的过程中带来了哪些方面的问题？这些问题有什么危害？对此，我们应坚持怎样的发展观？ 1、观看视频 2、根据视频内容自主探究老师的问题并作出回答 1、通过视频激发学生的兴趣点。 2、通过探究思考，一是使学生认识到片面追求经济发展速度的危