主体性哲学视野下的中小学骨干教师现实特性分析.pdfVIP

Vo 1.26No.7 教育与教学研究 第26卷第7期 Education and Teaching Research Ju 1.20 12 2012年7月 主体性哲学视野下的中小学骨干教师现实特性分析铃 刘继华 (成都大学四川成都 610106) [摘 要] 中小学骨干教师培训正在如火如荼地进行。从主体性哲学的视角审视当前中小学骨干教师的现实特性，可 以看出其主体性高扬与缺损的明显特征:具有较强的教育教学能力，但又有鲜明的名师情结;具有丰富的教育教学经验，但 对理论存有敬而远之的矛盾心理;具有良好的自我认同感，但缺乏长远发展的内驱力。鉴于此，中小学骨干教师应正确处 理我与他人的关系、我与对象的关系、我与自我的关系，从而建构起自身完美的主体性，促进自我的可持续发展。 [关键词] 中小学;主体性哲学;骨干教师;教师培训 [中图分类号] ω0- 但 [文献标志码] A [文章编号] 1674 - 6120(却12)回-α阳-04 育厅曾组织专家组对已经结业的省级骨干教师进行 中小学骨干教师培训是目前我国教师队伍建设 抽样调查，结果很不乐观。同时，在对成都市骨干教 的一项重要内容。当前随着基础教育课程改革的 深入发展，各级各类骨干教师培训工作正在如火如 师的抽样调查中发现，他们普遍存在这样的担扰:参 加过培训的我们和其他老师究竟有什么不一样?难 荼地开展。 一、当前我国中小学骨干教师培训的现状 道仅仅因为我们拿到了一张培训结业证吗?拿到那 以下是来自教育部文件中的一些数据: 张培训结业证书后，我们的路又在何方?学员的困 全国选培 1∞万名中小学和职业学校骨干教师，省级从 惑就是我们培训者反思的起点。 中选培 10 万名，其中教育部培训I 1 万名。 作为培训者，我们最能深切地体会到:在当前热 一一教育部《中小学教师继续教育工程 闹的骨干教师培训背后有太多值得深入反思的问 方案)(1朔年 -2C脱年)(1哪年) 题。比如，现在有一个流行的培训口号学员是重 2010 年一2012 年，示范性项目采用集中培训的方式 要的培训资源!但客观地说，在此口号下，我们能做 培训 3 万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师;采用远 到的往往仅限于为少数特别优秀的骨干教师提供一 程培训的方式培训 90 万人，包括 60 万名义务教育学校学科 些展示的机会和平台。难怪社会上流行着一句话: 教师和30 万名高中新课程学科教师。 骨干教师哪是培训出来的!但我们并不能因此而 一一《教育部财政部关于实施中小学 教师国家级培训计划的通知C20lO年) 否认培训的重要作用。我们需要的是更多的理性思 今后五年，对全国l(XXl万教师进行每人不少于