伯恩茅斯艺术学院学生创新能力培养略谈.pdfVIP

第 4 期第 115 页 2013 年 12 月 浙江纺织服装职业技术学院学报 doi: 1O.3969/j .issn, 1674-2346,2013 ,04,026 伯恩茅斯艺术学院学生创新能力培养略谈 张建辉 摘 要:从教学条件、教学创新、教学评价及学生的学习目的等方面，介绍了英国伯恩茅斯艺术学院学生创新能力 培养经骏，并对我国高校艺术教学在学生创新能力培养方面的改革提出了建议. 关键词:伯恩茅斯艺术学院;高校艺术教学;创新能力 中图分类号: G640 文献标识码:A 文章编号: 1674-2346 (2013) 04-0115-03 笔者在伯恩茅斯艺术学院的面料设计专业进行了 4 个月的访学，近距离考察了英国高校艺术类专业 的教学模式，其先进的教学理念与实践值得我们借鉴。在此作些抛砖引玉的介绍与分析，希望能对我国 高校的艺术教学改革有所帮助。 l 以岗位能力的需求作为课程设置的基础 伯恩茅斯艺术学院的课程设置有一个鲜明的原则z 课程设置一定是针对就业岗位的职业能力培养， 需要什么能力就开什么课程。面料设计专业的学生所学的课程全部为专业课，至于其他课程皆由学生自 己根据爱好课外自学。例如音乐课、体育课等都不开设，学院认为这些课都可以由学生在课外的时间自 我选择。 该院面料设计专业学生毕业后主要从事服饰面料和花型设计工作，需要学生能开发适合市场需要的 创新性面料，需要学生能设计各种有创意的花型。根据这一岗位特点和能力的需要，该专业重点开设了 面料设计课程，而且每学期都开设，每学期都有明确的更高的设计要求，毕业设计的选题也是面料设计。 这样的课程设置，体现了岗位能力需求对课程设置的要求，有利于学生岗位能力的不断提高。 2 以学生创新能力的培养作为教学的核心 根据面料设计专业的特点和就业岗位的需求，伯恩茅斯艺术学院→直把培养学生创新能力作为教学 的重点， 2.1 学校创造条件，服务学生创新能力培养 校内实验室全天开放，为学生进行各种创意设计提供各种设备:教室、实ìJlI室、图书馆都设置大量 的电脑设备，供学生随时免费使用:学校出资购买世界 t最时尚的网站信息，使学生能和许多国际大公 司同步接收最新资源，从中学习很多创意表达的案例。 2.2 教师力求教学创新，促进学生创新能力培养 2.2.1 教材选用不受限制 面料设计专业各门课程都没有统一的教材，教师可以根据需求自己寻找教材、编写教材，甚至没有 教材。但教师会在每次 t课前给学生一-份与本次课业相关的指导建议，在图书馆中帮学生介绍许多相应 收稿日期: 2013 - 10 一 14 作者简介:张建辉，男.浙江纺织服装职业技术学院，讲师。研究方向:纺织教学(浙江宁波3152 11) 第 4 期第 116 页 张建辉s 伯恩茅斯艺术学院学生创新能力培养略谈 2013 年 12 月 的教学书籍和资料。这种方式为培养学生创新能力创造了条件，每个教师可以根据自己的教授风格和学 生的实际，以及课程需求来安排教学，从而不会因受限于教材而抑制教师的创新能力。这种右式要求教 师寻找和积累更多的教学素材，要求学生去查找更多的资料，这样提高了学生的自学能力，积累了更多 素材。 2.2.2 上课形式力求创新 教师的上课形式不受限制，可自行安排上课环节，以提高学生的创意思维为教学目标。教学要求充 分体现以学生为中心，即学生是课堂的主体，他们可以随时提间，并进行小组讨论 1110 __t课教师自主 设计教学过程，根据自身的思维}j式进行教学，体现了教师对课堂设计的创意。每个教师有不同的特点， 这样可以带给学生不同的创意思维，促进了学生学习的兴趣。伯恩茅斯艺术学院面料设计专业的老师上 课形式非常丰富，有讲授、实臼11 、企业参观等多种形式，应用较多的是小班化讨论这种授课方式，可以 让每个学生都有机会表达自我观点，促进创意思维的发展，特别有助于创意能力的提高。 2.2 .3 项目化教学培养学生创新能力 在伯恩茅斯艺术学院，学生从入学到毕业，项目化教学贯穿教学的始终，大部分课程