初中英语阅读.pptVIP

* 新课标对英语阅读 的基本要求 能根据上下文和 构词法推断、理解 生词的含义； 能理解段落中 各句子之间的 逻辑关系； 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 能找出文章中的主题， 理解故事的情节，预测 故事情节的发展和 可能的结局； 能利用字典等工具书进行学习； 能读懂常见体裁的阅读材料 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上 词汇短缺，学生对于英语阅读有畏惧情绪 阅读范围小，阅读面狭窄 不能掌握正确的阅读方法 在阅读中缺乏相应的阅读技巧 现阶段学生在阅读方面存在的问题 学情分析 Reading for fun 选择适合他们知识水平和心理特点的读物 重视榜样的力量 英文名字，唱英文歌曲，编排简单英语小对话，读一些简单小故事，英语小幽默 英语阅读教学目的 激发学生的思维能力、想象能力和创造能力 以读促写、读写结合、自然延伸 完形填空 阅读理解 词语运用 考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力 考察学生对书面语言材料的理解能力，特别是信息获取能力。 词语运用旨在考察学生在语境中运用词汇的能力。 Step1:Revision and Lead-in（复习与导入） Step2:Reading for information （信息阅读） Step3:Reading for comprehends（深层次阅读） Step4:Consolidation（巩固运用） Step5:Homework（作业） 教学过程设计 Step1:Revision and Lead-in（复习与导入） 导入是阅读教学中不可缺少的部分，恰当的导入课文可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 对话法教学时，教师放录音或高声朗读，然后问一两个问题要求快速回答，鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用语言，借此教授或复习其中的词语。 1、Skimming for the main idea.(略读） 略读就是以尽可能快的速度进行阅读，其目的是让学生快速浏览文章，归纳文章或名段落主题和大意，分两个任务： （任务1）通过浏览文章题目和文章首段尾段找出文章主题。 （任务2）通过浏览整篇课文找出每段和每个部分的大意。 Step2:Reading for information （信息阅读） ?自读法 以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。 2、Scanning for details.(寻读） 寻读是快速阅读的另一种方式，他要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。形成可以采用回答问题、正误判断、单项选择、关键词填空等。然后让学生带着问题快速浏览，从材料中迅速找出这些特定的信息和具体的事实。要求学生独立的阅读，寻找这些问题的答案。然后找同学回答问题，核对答案。通过略读学生初步掌握文章整体后，学生在进行导读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。 ?问答法 教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生。 Step3:Reading for comprehends（深层次阅读） 阅读能力的素质主要体现在两个方面：一是快速，二是准确理解。两者缺一不可。因此，教师要设计一些帮助学生深刻把握课文要旨的问题。该步骤对阅读理解的考察方式：正确项和干扰项都不是课文中的原句，但都与课文新信息有密切的联系，都能够迫使学生回到课文信息本身，进行分析、归纳、推理、猜测、比较等高级思维活动。即，学生必须非常准确的理解所有的信息才能做出正确的选择。 ?语法分析法 课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。 *