教研活动的组织与策划2.pptVIP

教研活动的组织与策划 ——以县级教研部门组织的教研活动为考察对象 宗树兴 2012.9 一、教研机构的定位 二、教研机构的角色内涵 三、教研员角色转变的背景 四、教研员的角色内涵 五、县级教研活动的组织方式和策略 六、区域教研活动的范畴和重点 一、教研机构的定位 表现为应该处理好的几个关系 1.与教育行政的关系 2.与各级各类学校的关系 3.与教育理论发展的关系 1.与教育行政的关系 教育政策制定和执行：决策的民主化和科学化 教育管理：管理学校业务工作的媒介 2.与各级各类学校的关系 校长、教师的专业化 课程进学校 学校管理的理性 学生发展的理性 尤其是教师成长： 打工糊口——职业成长——献身事业 消除倦怠在于将正在做的事和未来成功相联系——科研是其中一个稳定因素 教研机构是教师专业化成长的关键性因素 3.与教育理论发展的关系 学术权利的尊重 学术研究的张力空间 基本的遵从 中小学教育科研的重点 刘延东指出： 政策研究、理论研究、实践研究 二、教研机构的角色内涵 1.教研机构的历史考察 2.教研机构的级别和类型 3.混合型教研机构的主要职责 1.教研机构的历史考察 中央和各省市自治区以及地、地级市始建于1941和1950年代初中叶。 县级教研室部分建于1950年代中后期，部分建于1970年代末和198