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教学内容 北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。1、知识与技能目标：。? ??? 2、过程与目标：。? ??? 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。?这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。活动等既生实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重。　　数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。（一）让学生了解太阳从东方升起，从西方落下这种自然规律，知道东与西，南与北的关系是相对的，同时为下一步学生辨别教室的东西埋下伏笔。…… 从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。 同学们的办法真不错。其实，只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路。你们愿意学学这种辨认方向的本领吗？ （板书：方向与位置） 生：愿意！ （二） 实际观察， 体验方位。 （1）认识东方。 检查学生制作的“方向卡”。做得精美的给予鼓励。带领学生拿着笔和“方向卡”排队到操场去。 师：你们知道太阳是从哪个方向升起吗？ 师：能用手指一指吗？请全班同学用手指向东方，用眼看着东方。学校操场的东方有什么呀？ （2）认识西方 师：同学们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快就找到了东方，而且观察的非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！你还听说过哪些方向呢？ （3）认识南方。 师：同学们，小燕子冬天要飞回哪里过冬呀？（南方）南方在哪里呢？请同学们拿出“方向卡”，将“方向卡”的西朝上，我们现在面向的是西方，看看南方在哪里呢？你找到了吗？ （4）认识北方。 师：当我们面向西的时候，北方在我们的什么地方呢？你能用“方向卡”找出来吗？ 生：东方 生1：有旗杆，还有…… 生2：有校门，还有…… 生3：有两座楼房，还有…… 要求学生将东方的代表性建筑物记录下来。 生1：我知道太阳下山的地方是西方。 生2：孙悟空和唐僧取经的地方也是西方。 生：当我们面向西的时候，北方就在我们的右边。 1、“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有积极的活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。在这里我摒弃了教参书中的儿歌教学模式来寻找南方和北方。因为我的教学对象仅仅是二年级的小孩子。他们这个阶段的形象、动作记忆最佳。对于这种利用“方向卡”来辨认方向的方法，学生非常喜欢。而且过了一段时间后学生们仍然记忆清晰。那是因为“动作记忆”遗忘速度较慢。人们都有这样的体验：以前所学过的折纸、画画之类的与动作相联系的内容最不容易忘记；诗词、歌曲等吟唱的内容次之；光用眼睛看过的书籍、画报等披露的内容最易忘记。所以“动作记忆”对于 提高学习效率具有十分重要的意义。 2、这样把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是建构主义所大力倡导的理论，也是我们一线教师必须积极实践的课题。 3、学生记录各个方向的建筑物是为了制造不同孩子不同的“学校游览图”这个矛盾，让孩子在冲突中思考如何让“学校游览图统一起来？”进而为顺利导入地图上的规定：上北下南，左西右东做铺垫。 （三） 比较整理，应用拓展。 1、方向卡的来历。 你们看，我们的方向卡都是以上为北，以下为南，以左为东，以右为西。这儿还有一段历史故事呢？ 我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。 同学们，你们知道他们是这样解决这个问题的呢？ 人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南