落实《纲要》精神提高保教质量.ppt

主要内容 一、重温《纲要》透视幼教现象 二、重温《纲要》领会核心精神 三、重温《纲要》把握幼儿园保育教育质量特征 四、重温《纲要》深化幼儿园课程改革 五、重温《纲要》充分发挥教师的智慧 一、重温《纲要》透视幼教现象 《幼儿园教育纲要》颁布了十多年，重温《纲要》透视违背《纲要》精神的现象： 兴趣班一定是为了个性化发展？ 特色是评价幼儿园的标准？ 会上课就是好老师？ 大家都有机会了就是全面发展？ 有游戏了就是保障游戏权了？ 小学化、成人化倾向为什么普遍？ 等等 二、重温《纲要》领会核心精神 ——幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应出实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。 ——幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互动衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ——幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ——幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 （一）关于城乡各类幼儿园 城乡：包括城市、农村 各类幼儿园：公办、民办、企办等不同办园体制的园；省级示范园、一级一类园或没有分类评级的园。 所有的幼儿园都要贯彻落实《纲要》，从省情、市情、县乡情，结合本地本园实际，结合本班幼儿特点、发展水平。从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。 （关于生活与环境） 说明幼儿园特点——重视“生活” 有序稳定的生活——学习的前提 吃喝拉撒睡——关注生活与成长——教的部分关注孩子的经验 生活在活动前 幼儿园是幼儿教师和幼儿共同生活、学习和工作的地方，幼儿园的环境，直接影响着教师和幼儿生活、学习和工作的质量，影响着幼儿园保育教育的质量。 “幼儿园的环境不应该像学校，尤其是班级环境更应该像家庭！” 能够让孩子学习的方式是多种多样的，其中环境非常重要！ 幼儿园环境的价值 环境是课程设计与实施的要素 环境有利于幼儿与成人之间的互动 环境是最好的展示方式 幼儿园环境创设的原则及要求 幼儿园环境创设的基本原则 ?目标导向的原则 坚持教育目标定向准则;依目标的变化而改变 ?发展适宜性原则－反映幼儿身心发展水平与特点，适宜于幼儿年龄特点与个别差异 幼儿参与的原则 经济性原则 环境中各种因素都是积极的 空间是可以组合的，空间面积是绝对的也是相对的 例：柜子的利用—可以将柜子的背面当做展示的平台，也可以将没用的柜子放倒当做舞台！ 花钱多了不一定是好事，还会出问题 关于丰富 多——不一定好 幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放。 拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物 种类——结构性多 非结构性少 多——适宜 适宜年龄 适宜当前活动 适宜当地文化 瑞吉欧： 特点：房舍小 房屋老 没有一样高级的东西 材料：树枝、树叶、铁丝、纸片、棉花 奢侈品：地毯 台阶 三本日历 关于健康 环境是安全的： 材料没有安全隐患 空间安排利用合理 关于快乐而有意义的童年 让每个儿童拥有幸福的童年 ——胡锦涛 满足孩子多方面的需要 例如：表达的需要 吃饭允许说话？ 如果没有机会表达一定会用别的方式表达 快乐——发自内心的高兴 有意义——充实、有价值、有事可做 做什么——关键——有挑战的事情 每天做同样的事情？ 例：发一筐积木 表现：幼儿随意摆弄 积木 原因：兴趣不高 不会玩 缺乏指导 关于身心发展规律 《纲要》与教科书所提的“身心发展规律”与教师实际看到的不同 一般规律——现实的儿童 把《纲要》里的幼儿换成自己班的孩子 了解儿童是教师的重要职责 素质教育的本质 素质教育观念 1.面向全体 2.全面发展 3.主动、生动活泼的发展 素质教育的本质 ——教学符合孩子发展特点 教师所看到的孩子的发展规律一定是 本班孩子 （三）关于经验 多种感官活动——不同于知识—— 动用多种感官创造性、主动地学习 例：“眼睛看老师，小手放腿上”，成人也很难做到，也不能做到多种感官的参与 故事：小羊与小熊：孩子们自然要抱一抱 有趣的鞋子：孩子自然要用手去感受摩擦力的感觉。 经验观 现有经验——新经验——拓展经验 最近发展区的