第六讲——职业生涯.pptVIP

工作日记：经常不断的评估和反思自己 定期沟通：积极认真对待他人评价 开门工作：不断尝试新的工作内容和方式 职业地图：善于从全局、组织、长远的角度鸟瞰和调整自我 时间管理：协调多种社会角色：他人—自我、个人－组织、家庭－事业之间的矛盾 描述自己的主要经历 确定目前所处的生涯发展阶段 确定下一阶段的发展任务 评析自我生涯发展水平 第六讲 主讲人：汪雨申 E-mail：yswang@sjtu.edu.cn 就业环境解读 大学生就业困境解析 “就业难”究竟难在何处？ 职业生涯 英文为“career” 自其备受人力资源开发与管理关注以来，基于不同角度，人们对其含义做出了相关的思考及阐述。 主要有以下三个观点： 第一种观点： 认为，职业生涯是指个体一生从事职业活动和承担工作职务的连续发展过程。也就是说，它是一个人从首次进入工作岗位一直到退休离开职业舞台，其全部工作活动和职业经历按时间顺序接续而成的一个总的行为连续过程。 第二种观点： 认为，职业生涯其核心含义就是个体一生随年龄增长而对职业问题所产生的一系列心理活动的过程。 其中即包括价值观念、职业意识、职业态度等的养成与变化，又包括职业知识、职业能力和发展取向等的形成与发展。 第三种观点： 认为，要充分体现职业生涯的内涵，就必须从“客观”和“主观”两个方面去考察。 表示职业的行为连续过程及其特征，是职业生涯的“客观”外在表现； 表示职业的心理活动过程及其特征，则是职业生涯的“主观”内在表现。 职业生涯包含双重含义： 一方面它表示个体一生在各种劳动岗位上所走过的工作履程或职业经历，即它并非仅指某个工作段落，而是连续贯穿个体一生所有职业行为和工作活动的总和。 另一方面，它还表示个体在不同人生发展阶段，所发生的一切事关职业的心理体验或心路历程，即它还包括个体一生面对职业所进行的心理活动及其变化与发展的全部。 职业生涯基本内涵认定后的必然，就是对职业生涯进程——作为一种动态过程的一般行进路线——进行考察与研究。 对此，美国学者萨帕（Super D.E）提出了职业生涯进程“四阶段模型”学说。 由空想期（4～10岁）、兴趣期（11～12岁）和能力期（13～14岁）组成。 具有三个基本特征： 一、接受家长、伙伴及教师影响而逐渐形成自我概念； 二、开始尝试对事物进行独立分析和独立判断并逐步产生社会参与意识； 三、开始形成对自己兴趣、愿望和能力的某些基本看法，并对可供选择的职业进行某种直观思考。 由暂定期（15～17岁）、转移期（18～21岁）和试行期（22～24岁）组成。 其四个基本特征是： 一、通过学业与课余渠道，重审与评价自己的志趣、愿望和能力并探索其实现的可能； 二、关注升学或就业机会； 三、探索性的选择职业； 四、找到合适的工作之后，将其视为职业生涯的开端。 这是职业生涯的一个重要阶段，由修正期（25～30岁）和安定期（31～44岁）两个时期组成。 具有两大特点： 一、前半阶段，个体一般已经获得了合适的职业，并为使其成为自己终生从事的职业而进行必要的自我修正或自我调整； 二、后半阶段，随着职业类型与职业目标的不断明朗，而逐渐进入职业生涯上的自我安定时期，并为确立自身的地位而努力贡献自己的智慧与才能。 人生30～40岁之间，虽然一般已经择定了职业领域，也基本确定了职业目标和规划，但也有为数不少的人会在这个时期发现自己的理想与现实之间存在着自己无法回避的差距。 于是这个职业生涯的安定期，同时也是职业生涯的“危机期”。 人生到了45～60岁、65岁便进入“成熟期”、“稳定期”，从而使职业生涯进入了一个较为稳定的“维持阶段”。 进入“稳定期”后也不能无意进取、无所作为，否则在激烈的竞争中容易遭到淘汰。 虽然通过观察可以勾勒出人们职业生涯进程的一般状况，但是落实到每个具体的个人身上，其职业生涯及其进程又是充满独特色彩、各不相同的。 当今社会中，人们对于职业的选择不再漠不关心或仅仅只是寻求一种谋生手段而已，越来越多的人们开始关注自己的兴趣与职业的符合。更多人在谋求一份符合自己意愿、使自己得到心理满足的同时又富有挑战意义并且能够促进自我发展的职业。 这就使职业生涯设计成为必然 主要含义：倾向从员工个人的角度出发，对个体的职业生涯做出规划和安排。 做好三项基础工作： 1、职业志趣辨析 2、职业能力评估 3、职业生涯决策 职业生涯设计固然要进行职业能力评估，但这种评估无疑是初步的或是具有倾向性的。 职业实践的要求和社会发展的必然，更需要个体的职业