臺北市立成功高級中學95學年度第2學期輔導工作委員會行事曆（草案.docVIP

國立臺灣師範大學附屬高級中學學年度壹、依據： 　　一、教育部97年度「友善校園」學生事務與輔導工作計畫 二、臺北市97年度「友善校園」學生事務與輔導工作計畫 三、本校輔導工作委員會工作計畫及「友善校園」學生事務與輔導工作計畫 四、教育部推動校園學生憂鬱與自我傷害三級預防工作計畫(97/11/27修正函) 貳、目的： 一、建立學生憂鬱與自傷預防機制與危機處理作業流程，期使行政人員、教師及輔導教師均能瞭解在學生憂鬱及自殺(傷)之防治中，所扮演之角色與職責，落實三級預防工作模式。 　　二、藉由多元之方式，使教師具正面、積極之觀念，以樂觀、主動之方式輔導、轉介具有憂鬱傾向之學生，有效預防學生憂鬱自傷事件之發生或嚴重化之可能性。 三、有效結合學校及社區醫療資源，建構相關網絡，提供教師、學生、家長因應壓力與危機管理知能，共同推動學生憂鬱與自我傷害防治工作。 參、實施期程：年8月1日至10年7月31日止 肆、實施對象：本校學生 伍、實施要點： 一、加強生命教育及自我傷害防治等相關工作事宜。 二、建立學生憂鬱及自殺（傷）防治處理機制流程，如附件一。 三、建立校內查察策略及通報流程，如附件二。 四、成立校園自我傷害危機處理小組，如附件三。 五、擬定本校校園自我傷害防治與危機處理作業要點，如附件四。 六、訂定本校校園自傷事件防治各處室職責及具體做法，如附件五。 七、篩選高危險群，由導師、教官及任課教師做質性觀察與轉介，如附件六。 八、運用導師會議，整合校內資源，建構各處室、導師、任課教師之合作機制。 陸、行動方案 項 目 執 行 內 容 承辦處室 備 註 一、初級預防 一、初級預防 1.規劃學生情緒教育及生命教育融入課程，提升學生抗壓能力（堅毅性與問題解決能力）與危機處理，以及憂鬱與自殺之自助與助人技巧。 2.協助各科教師隨時執行「疏導學生課業壓力、降低考試焦慮、減少失敗挫折感」的工作。 教務處 目標：增進學生心理健康，免於憂鬱自傷。 1.舉辦新生始業輔導、班級幹部訓練、聯課及社團活動，協助學生適應校園生活及擔任班級及行政單位溝通橋樑，以促進學生身心健康。 2.加強導師會議功能，增進導師與家長對學生生活狀況的瞭解及問題處理之協助。 3.建立校園危機事件處理流程及全校緊急事件處理系統(師生緊急聯繫電話網)。 4.督導教官提高警覺，熟悉事件發生處理流程，加強危機處理能力。 5.辦理學生紓壓及挫折容忍力提升活動。 學務處 1.隨時檢視校園各項設施安全維護、修繕，避免危險環境的產生。 2.培訓警衛及工友，加強安全巡邏。 3.培訓各班事務股長，維護班級硬體安全。 總務處 1.舉辦促進心理健康之方案活動，（如：正向思考、衝突管理、情緒管理、以及壓力與危機管理）。 2.辦理生命教育電影賞析、閱讀、專題演講等宣導活動。 3.結合學校及社會資源辦理憂鬱與自殺之預防工作。 4.增進教師輔導知能：實施全體教師(含導師及教官等相關人員)對憂鬱與自我傷害辨及危機處理知能。 5.加強家長憂鬱與自殺（傷）認識與處理之教育宣導。 6.辦理同儕溝通技巧與情緒處理訓練活動。 輔導室 1.積極參與有關憂鬱、自我傷害防治之研習活動，以對學生行為有正確的認識。 2.瞭解學生日常生活當中是否遭遇較大的生活變動。 3.給予學生支持、關懷，與傾聽，掌握班上學生的身心狀態。 4.營造班級內之歸屬感與凝聚力，以及情緒支持的氣氛。 5.留意每位同學的出缺席狀況，與家長保持密切聯繫，相互交換學生之日常訊息。 6.定期與家長訪談，了解學生居家生活狀況。 7.定期要求學生寫週記並留意學生週記所透露的心事及相關線索。 導 師 學務處 1.積極參與研習活動，充實相關知能。 2.支持與關懷，傾聽分享學生的情緒經驗。 3.保持對「異常舉動」學生之高度敏感。 4.常與導師、輔導教官、輔導教師保持聯繫。 任課教師 教務處 二、二級預防 1.高關懷群辨識：請學校針對學生特性，校園文化與資源，規劃合適之高關懷群與其篩檢方法，針對高關懷群早期發現，早期協助，必要時進行危機處理；國中部部分為預防攜子自殺、兒童少年保護，則請配合內政部強化高風險家庭評估。 2.篩檢計畫之實施須符合專業法律與倫理，即在尊重學生的自主與考慮不傷害生命的原則下，強調保密隱私以及不標籤化與污名化之下進行。實施過程包括六階段： (1)說明：說明篩檢目的與保障篩檢結果的保密性。 (2)取得同意：除非學生有傷害他人或自己的危險性，否則，應依尊重自主原則，在學生（家長）同意下進行篩檢，非強迫性（未成年學生請取得家長或監護人同意）。 (3)解釋結果：對篩檢結果的解釋要謹慎與專業，不隨便給學生貼上精神疾病或任何不好的標籤；並請結合情緒教育，教導與強化學生「覺察憂鬱、接受憂鬱、處理憂鬱、放下憂鬱」。 (4)保