低年级数学课堂教学方法.PDFVIP

2013年5月25 日 星期六 JIAOYU 编辑／版式：黄自福 教 育 JIAOYU 版 E-mail:hzf9988@163.com 3 3.有利于增强班级的凝聚力。 初探 “班级小组”建设的实践和思考 总之，“班级小组”的建立，增强了学生之间 低年级数学课堂教学的方法 的友谊、学习能力及自信心，拓宽了学生的学习 港北区贵城四中 杨静娟 空间和技能，还培养学生的团队合作精神等。 港南区八塘镇中心校 李良英 三、“班级小组”建设的几点思考 新课程标准要求老师要更新教育理念。同 倾听同学的发言，如何协调小组成员间的分歧。 1.“班级小组”建设对班主任的素质提出了 课堂教学的方法，是学生在教师指导下进行 新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发 时，新时代要求下的教育学生可以在“实践、参 最后通过日常与小组或个别同学的谈话，针对不 更高的要求。班主任在建立这样的一个管理模 的一种有效的活动，这种教学是带有一定的目的， 问，允许学生“插嘴”。爱因斯坦说过：“提出一个 与、合作、交流”的氛围中发展综合能力。为了适 同的情况个别引导。 式时，不仅仅就局限于一般的管理学生的方法， 在教师的组织下，能独立学习，在数学教学活动中 问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学 应新时代教育的要求，我把班级管理的重心放在 总之，在“班级小组”的引导上，我密切监控， 而是首先从角色上要能够实现自我转换，从“我 表现出主线的功能。我从事多年的小学低年级数 生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要 “班级小组”的建设上来，以期达到让学生在学习 对小组成员之间、小组与小组之间、班级之间出 管理”到“我引导”，学生从“被管理”到“我管 学教学，对他们学习的规律有一定的掌握，结合实 途径。一旦学生提问，开始无论质量如何，正确与 知识文化的同时，加强学生在交流、沟通、合作等 现的困难或问题及时引导。因为学生的能力毕 理”。班主任从班级的文化到学生的思想动向等 践教学，把自己的心得与体会整理成文，谈谈低年 否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也 综合素质的训练。以下是我就“班级小组”建设 竟是有限的，如果遇到困难或问题不能及时得到 问题都要密切关注，关键时候要及时引导，保证 级数学课堂教学的方法： 要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错 的几点实践和思考： 解决，就会影响到整个“班级小组”的发展，甚至 小组的建设能够形成一个良性循环。因为学生 一、创设生活化的情境 误的原因。 一、“班级小组”建设的实践 对班级有厌烦心理。 在自我管理的过程中会出现不同的状况，班主任 新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教 三、要关注合作学习的教学形式 1.“班级小组”的含义： 4.“班级小组”的运作： 要有充分的预设和安排，这是一个应变能力的挑 师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动