沙漠里的奇怪现象教学设计王欣.doc

《沙漠里得奇怪现象》第一课时教学设计 晋公庙中学 王 欣 （一）概述 · 课名是《沙漠里得奇怪现象》，是语文版初中语文八年级下的一篇课文，是作者亲身游览之后的感受所写的一篇说明文。。 · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟。 （二）教学目标 知识与能力：? · 速读课文，提炼信息，掌握沙漠的特点。 · 理清作者总分总的思路? · 在文字中沙漠之美，现象形成的原因 过程与方法： · 自主、合作、探究学习， · 重视文字间的逻辑联系，在排序中，逐步提高学生的对文字的逻辑表达能力。 情感、态度与价值观： · 感受沙漠之美，现象形成的原因，感受作者严密的写作思路。 教学重难点： 重点: 感受沙漠之美，现象形成的原因，学习作者严密的写作思路。 难点：学习作者严密的写作思路。 （三）教学策略 · “双主”教学法 创设有利于调动学生参与的教学活动，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 因学定教 根据学生的实际学情来处理教材。 （四）学习者特征分析 · 本节课的教学对象是我们晋中初二的学生，这个班我才接手两个多月，对于学生的个性有一定了解。对于他们在说明文学习的情况也基本了解 ·虽说已经是初二学生了，但对于在说明文学习由于初一教材所安排的教材采用较为抽象说理说明文，所以文体知识不是很清楚。 （五）教学资源 供教师使用的资源：自制教具 供学生使用的资源：课本。 （六）活动过程设计与分析 一、根据学情导入 1：教师活动：请同学们根据自己的理解来调整各个小标题的顺序并说说原因。（出示小黑板：美丽的晋中） 学生活动：学生根据自己理解来试着调序，并说明原因。 教师补充并导入：是呀，刚才同学们在调序时先归类然后根据了一定的逻辑顺序来安排介绍顺序，这样才使得我们的说明介绍主次分明，条理清晰。 设计意图：因学定教 在上节课学习《美丽的西双版纳》时，我让学生尝试写《美丽的晋中》锻炼其小标题的使用，可发现学生不分主次，由表及里，逻辑性极差。 例如：《美丽的晋中》 芳香的花朵 如茵的草坪 温馨的宿舍 高大的树木 和谐的师生 高大的教学楼 悠久的历史 所以在讨论中学生明确了：要讲由主到次的逻辑。所以顺序一般应为： 高大的教学；温馨的宿舍；宽阔的操场；优美的自然环境（楼花草树木合为）；；和谐的师生。悠久的历史可首可尾。 2：一个景点应该介绍给游览者？请根据逻辑顺序的说说看。 学生尝试说说，并引导学生按总分总，由主到次，先想到本质的逻辑来说。 设计意图：这一环节承上启下，一箭双雕。在加强学生总分总，由主到次的逻辑说明介绍的意识，又引导学生对园林的了解。有助于下面的排版 二、有关作者?? 教师活动：请同学们根据文下注释结合平时了解自学作者 学生活动：了解作者，圈画注释重点字词。 设计意图：由于这一环节对于理解本文没有多大关系，所以简单自学。 三、结构美。 1：教师活动：竺可桢先生写好了介绍沙漠里的奇怪现象的稿子，但，排版工人一不小心搞乱了，请同学们来替竺可桢先生排个版吧。 2、发放已经乱了的10个段落条。 3：学生以小组合作形式速读然后排版。 4：以小组汇报的形式，来汇报排好的顺序，并说明理由。 提示：逻辑顺序，段落之间的衔接词汇。 设计意图：这一环节，学生们在速读乱了的段落的基础上，根据总分总的逻辑顺序，注意分说时的主次以及段落衔接的关键字词小组合作探究，更清楚的理解了本文的先总后分，由主到次，前后衔接照应的说明介绍思路。 四、语言美 教师活动：本文虽说是说明文，但语言平时，事例性极强，请找例子说明。 学生找句子，谈谈字句的文采性。 设计意图：第四环节的设计是引导学生结合具体句子，感受作者文字的准确性。 五：图画美。 1：你理解文中的哪一处现象？能说出来原由吗？说一说。 设计意图：第五环节的设计是引导学生理解文意的能力。 六、作业。 1、整理重点字词 2、预习：本课中的说明方法及作用 《沙漠里得奇怪现象》课堂教学设计表 学科：语文 教师姓名： 王欣（教学设计） 学校名称：晋中 授课班级：初二年级 语文版八年级下册《沙漠里得奇怪现象》 计划 学时 2 知识与能力：? · 速读课文，提炼信息，掌握苏州园林的特点。 · 理解作者总分总的思路? · 在文字中感受沙漠之美，现象形成的原因，作者严密的写作思路。 过程与方法： · 自主、合作、探究学习， · 重视文字间的逻辑联系，在排序中，逐步提高学生的对文字的逻辑表达能力。 情感、态度与价值观： · 感受沙漠之美，现象形成的原因，感受作者严密的写作思路。 学 习 目 标 描 述 学 习 目 标 具 体 描 述 语 句 1 知道 了解作者 2 理解 掌握 掌握沙漠的特点， 理解作者总分总，由到次的思路?