浅析教师应具备的教学能力.doc

学年论文（设计） 学 院 信 阳 师 范 学 院 专 业 汉 语 言 年 级 08 级 姓 名 翁 博 论文（设计）题目浅析教师应具备的部分教学能力 2011 年 6 月 8 日 浅析教师应具备的部分教学能力 摘要：在当今这个竞争日趋激烈的知识社会，教师作为知识的传播者，扮演着日益重要的角色，随着社会的不断发展，对教师的要求也越来越高。作为一名教师，除了具备基本的专业知识之外，还应具备更多的教学能力。 关键词：教学能力 教学理念 教学意识 作为一名教师，作为传道授业解惑之人，必须要有足够的素质和能力，这样才能在教学过程中充分发挥自己的主观能动性，更好的传授知识。而作为新时期的语文教师，要求更高，对于语文教师而言，除了具备基本的专业知识，还应具备较好的教学能力，如研读教材的能力，设计教学的能力，组织教学的能力等。 1，研读教材的能力 作为一名教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求，掌握教材体系，吃透每篇课文。 具体地说，应该做到“了解整套”、“熟悉当册”、“把握单元”、吃透课文。在接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个学段的语文教材，明了整套教材的体系，各册教材的重点，单元设置的特点，文体安排的规律，各类范文的特色，语文知识的系统和语言训练的序列。这样，才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用，明确教学的任务。 怎样研读整套教材的体系呢？大致思路如下：首先，应认知和把握教学目标及具体要求。它体现在各单元的“教学要求”和各篇课文的“训练重点”中。例如，单元有“单元提示”，课文有“训练重点”，自读课有“自读提示”。其次，应认知和把握训练程序及练习安排。全册的练习设计有一个比较全面而系统的程序，题量丰富，题型多样，角度灵活，加强了语言实践活动，既注重语文训练，又重视思想内容的理解。教师要通过深入阅读和分析，对教材的主要教学任务、教学内容及数量、单元组合的方式，读讲课文与自读课文的配合、知识教学与能力训练的比重、重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌。第三、教师教学时多以单篇课文为单位，单元教学也多以单篇课文为基础，因此离开了认知单篇课文这个基础，教学时就会“搁浅”。为此，还必须逐一认知和把握每篇课文，从整体到局部熟悉教材，从现象到本质吃透教材。认真通读，扫除阅读中的一切障碍，能顺利地读课文，弄清课文的结构脉络，弄懂课文中每一个语言材料所包含的观点。要对内容要了如指掌，弄清教材用什么样的语言反映了什么样的内容，用什么样的结构体现了什么的思路，用什么样的材料表现了什么样的观点，这样就解决了“写什么”的问题，同时又解决了“怎样写”的问题，这就为以后我们进行教学设计，指导学生理解教材，提高学生的读写能力打下了扎实的基础。 2，设计教学的能力 教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学要求、教学过程、教学方法进行的预设，它是教学计划的具体化。教学设计是一项复杂的具有高度技巧的创造性活动。“教学有法，但教无定法”，一切因文而异，因人而异。关键在于一个“活”字。一篇课文，一堂课的最佳教学方案，应该是教师创造力的最大发挥。在进行教学设计的时候，既不可简单地模仿和重复别人的做法，要不断探索和创新，又要形成自己具有个性特色的教学模式。语文教学设计包括确定教学目标，突出教学重点，设计教学程序，组合教学内容，选用教学方法等。总原则是：目标明确，思路清晰，课型新颖，提问精要，品读细腻，评点精彩，活动充分，积累丰富。 3，组织教学的能力 要有效的组织课堂教学，需要多种能力，如驾驭课堂的能力，课堂激励能力等。 3.1，驾驭课堂的能力 课堂教学是教学的基本形式，能否采取行之有效的方法对课堂实施控制，使课堂上的形势朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学生的学习积极性，达到最佳的课堂教学效果，是对每一位语文教师组织教学能力的重要检验。教师要能够对教学内容、教学节奏、教学方法、教学手段、课堂教学秩序、课堂教学气氛等进行不断的调节，达到有效的控制。 3.2，课堂激励的能力 要十分注重课堂激励艺术，用信念激励。信念是成功的重要保证，它能产生强大的牵引力和推动力，使人主动地克服困难奋发向上。巧设情境，使学生获得“成功”