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本版本經104 年11 月7 日國家教育研究院十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)第 11 次會議及 104 年 11 月23 日國家教育研究院十二年國民基本教育課程研究發展會(第二屆)第二群組第5 次會議確認通過 送交教育部十二年國民基本教育課程審議會 十二年國民基本教育課程綱要 技術型高級中等學校 科 技 領 域 （草案） 中 華 民 國 一 ○ 四 年 十 二 月 目 次 壹、基本理念 1 貳、課程目標 1 參、時間分配及科目組合 2 肆、核心素養 2 伍、學習重點 4 一、生活科技 5 （一）學習表現 6 （二）學習內容 6 二、資訊科技 7 （一）學習表現 8 （二）學習內容 8 陸、實施要點 9 一、課程發展 9 二、教材編選 9 三、教學實施 10 四、教學資源 11 五、學習評量 11 柒、附錄 12 附錄一：科技領域學習重點與 核心素養呼應表參考示例 12 附錄二：四項重大議題建議融入科技領域之實質內涵 16 壹、基本理念 隨著產業結構的快速變遷，我國的技術及職業教育除了應尊重學生多元發展，以培養不 同領域的專業能力之外，也需要兼顧基層技術人力的基本素養。以往，國民基本教育以培養 讀、寫、算之基本素養為主，然而隨著科技的快速發展，科技素養儼然成為現代國民應具備 的另一種基本素養。科技領域的課程即在培養學生現代國民應具備的科技素養，著重在運用 科技工具、材料、資源，進行系統性思考與問題解決，以培養學生在設計與製作及應用資訊 系統之基本能力，進而發展學生邏輯與運算思維、問題解決、創新設計、批判思考等高層次 思考能力。此外，由於科技的應用需使用各項自然資源，如何教導學生有效的運用資源及正 確的永續經營態度，使科技能與社會及環境友善共存，亦是科技領域教學的重點。 為因應科技時代的需求，先進國家多將科技素養納為國民所應具備的基本素養，並藉由 科技相關課程來統整科學、科技、工程與數學 (Science, Technology, Engineering, and Mathematics, STEM) 等學科知識，以強化學科間知識的連結性。我國歷年之教育改革中，對 於科學與數學教育的投入不遺餘力，但對於科技與工程教育的關注相對缺乏，也少有對這些 學科的整合性規劃。由於技術型高級中等學校的學科具有應用性的特性，其科技領域內的課 程更應強化科技與相關學科知識的應用與整合。 科技領域課程包含生活科技與資訊科技兩個科目。生活科技主要以科技探索與職業準備 為發展重點，以「工程設計」為課程主軸，著重在學生應用多種學科知識，如科學、科技、 工程與數學以培育學生設計製作與探究思考的能力，並藉由專題製作的活動來協助學生整合 STEM 學科知識以解決實務問題，及發揮創造力來創作適用的科技產品。資訊科技主要以「運 算思維」為主軸，並以電腦科學的原理與應用、資訊系統設計與實作、及資訊科技與社會為 主要內涵。資訊科技課程將著重在電腦科學探索，透過電腦科學相關知能的學習及資訊系統 的設計與實作，以增進學生的運算思維觀念及整合資訊科技有效溝通的能力 。除此，課程內 容亦將透過與資訊科技相關之社會、自然與人文議題之討論，建立資訊社會中公民應有的態 度與責任。 具體而言，科技領域課程將透過生活科技與資訊科技二個科目的實施，來培養學生科技 思維、科技設計與創新能力，並建立面對科技社會的正確態度，及發展相關職業的基礎能力 與志向。 貳、課程目標 科技領域課程目標在協助學生： 一、習得科技的基本知識與技能。 二、培養正確的科技觀念、態度及工作習慣。 三、善用科技知能以進行創造、批判、邏輯、運算等思考。 四、整合理論