(2016年秋季版)2017七年级语文下册 第四单元 第16课 短文两篇课件2 新人教版.pptVIP

*  第2课时 短文两篇 激趣导入 莲花又称荷花、芙蓉,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作,今天我们就来共同学习这篇文章。 了解文体 1.文章的题目是《爱莲说》,“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么? 　 “说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。题目的意思可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。 作者简介 本文作者周敦颐,道州营道(今湖南道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,人们就称他为“濂溪先生”。 读一读 《爱莲说》 读一读 注意生字字音: 蕃( )　淤泥( )　清涟( )　 濯( )　噫( )　 亵玩( )　 鲜有闻( ) fán yū lián zhuó yī xiè xiǎn 译一译 文言文翻译指导:(1)落实重要实词。落实重要实词是文言句子翻译的重点,对句中出现的重要实词需结合具体语境,灵活理解。应特别注意以下几种情况:一是古字通假现象;二是古今异义现象;三是一词多义现象;四是词类活用现象。 　 (2)把握句式特点。主要考查内容:①对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句型的理解翻译能力;②对文言文判断句式、倒装句式、省略句式、被动句式的理解翻译能力;③对语段中重要的议论句、抒情句、描写句的理解翻译能力。 　 (3)领会语句大意。①根据上下文衔接,理解语句大意;②根据人物在特定情境下的体验,理解语句大意;③根据事件的发展,理解语句大意;④结合现代用语习惯,理解语句大意。 译一译 (1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 　 我只爱莲花,(因为它)在污泥里生出却不被沾染,在清水里洗涤过却不显得妖艳。 　(2)可远观而不可亵玩焉。 　 (只)可以从远处观赏,却不能贴近去玩弄啊。 译一译 (3)予谓菊,花之隐逸者也。 　 我认为,菊是花中的隐士。 　(4)莲,花之君子者也。 　莲,是花中的君子。 析一析 1.理解莲花的高洁品格。 　作者是从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格? 　 生长环境、体态香气、风度气质。赋予莲花高洁质朴、正直芳香的品格。 　 总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对它那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,做了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 析一析 　2.理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 　 过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 　 这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 　 (1)分析“菊”的衬托作用。 　 陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》,了解了他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”,不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。 明确作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己。 　 (2)分析“牡丹”的反衬作用。 　 能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情(独)。小结:作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度。 析一析 3.理解作者如何以物喻人,抒情言志。 　 过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段。 析一析 (1)就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢? 　议论。 　文中哪一个字能集中体现出来? 　“谓”。 　文中有哪一个字做了提示? 　“噫”。 析一析 (2)作者以物喻人,抒情言志,把菊花比作什么?(花之隐逸者也) 作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢? (不是)作者赞赏的只是陶渊明这种