“图形与几何”领域教材解读与教学设计.ppt

整体把握·读懂教材·精心设计 ——“图形与几何”领域教材解读与教学设计 引子：从两个案例谈起 案例1：周长 案例2：直线的认识 一、整体把握“图形与几何”的核心内容与教育价值 “图形与几何”的教育价值 有助于学生更好地理解人类赖以生存的空间。 有助于学生发展无穷无尽的直觉源泉，形成创新意识 。 有助于学生推理能力、解决问题能力、情感态度的发展 。 对图形与几何（几何）领域的核心内容及思想的认识： 学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。 空间观念：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 学会系统梳理知识，正确把握“图形与几何”的内容体系与线索，把握知识之间的联系。 知识框架 整体把握 案例：表格式梳理知识 案例：“图形与位置”内容结构 二、读懂教材，读懂学生，精心设计教学活动，有效帮助学生实现学习目标 解读教材是教师的一项基本教学技能 。教师作为教材的使用者，首先应该对教材文本进行深度的研读和理解，明确 “教材编写了什么”“教材为什么这样编写”“教材这样编写对教学有什么样的启示”，然后对教学内容作出选择，这样才能深入浅出地引导学生感悟、理解和运用数学知识。 读懂教材是备课的最基本环节，是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。 （一）读懂教材 1、通读教材，读懂教材，理清教学基本内容，理解教材编写意图 （1）读懂问题情境。 □读懂问题情境中呈现的信息及关系。 □读懂问题情境中体现的知识点以及知识背后蕴涵的数学思想和方法） □读懂问题情境的展开过程，了解教材呈现的知识结构、呈现方式 □读懂问题情境中的提示语、留白 （2）读懂习题的内容与层次。 2、深度研读，读透教材，理清教材重点难点，把握教学核心内容 （1）深究核心知识，理解数学本质，把握教材内隐的学习方式和数学思想方法。 （2）用整体联系的观点研读教材，把握知识的阶段性和连续性。 （3）结合课程标准读教材，把握适当的教学目标。 （4）结合研究学生读教材，把握教学重点难点。 （二）精心设计教学活动 案例1：面积 案例2：三角形分类 案例3：圆的面积 案例4：图形之间的关系 案例5：确定位置 * * 浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江 活动 “图形与几何”领域主要有哪些内容，这一领域的教育价值是什么，写出几个你认为最重要的核心词；写出1个你最关心的话题。 时间：3分钟。 著名数学家M . 阿蒂亚指出：几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位。……几何直觉仍是增进数学理解力的很有效的途径，而且它可以使人增加勇气，提高修养。 ——摘自数学家思想文库之一 《数学的统一性》第80页、第59页 “图形与几何”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换.教材突出用观察、操作、想像、思考等多种方式探索图形的性质、图形的运动、图形的位置、图形的度量等，使学生体验更多的刻画现实世界和认识图形的角度和工具。 ——《课程标准（2011年版）》 案例：用图式系统梳理知识 其他版块 后续课程 1.从立体到平面再到立体 2.从定性到定量 3.从直观辨认到探索特征 4.从直线型到圆 5.生活中抽象到应用于生活 6.从静态到动态 案例：“图形的认识”内容表格式梳理 1、长、正方体的认识 2、圆的认识 3、圆的周长 4、体积与容积的认识 高年级 1、线和角的认识、平行和垂直概念 2、面的认识 3、图形的分类 中年级 …… 1、长度单位的认识 2、由体到面的认识 3、角的初步认识 低年级 图 形 的 认 识 备注说明 核心课程 年级 版块 前后、上下、左右 用方向与距离确定位置 路线图 东南西北 八个方向 任意方向 一年级上 二年级上 二年级下 四年级上 * *