基于任务的做学教合一教学模式的研究和应用——以高职商务英语专业基础英语课程为例.pdf

山东广播电视大学学才艮 2017年 第 2 期 基于任务的“做学教合一” 教学模式的研究和应用 —— 以高职商务英语专业基础英语课程为例 方 佳 (常州开放大学，江 苏 常 州 213001) 摘 要 ：高职教育主要是培养技术、技能型人才，教育模式要强化实践性教学环节。在高职商务英语专 业基础英语课程中采用基于任务的“做学教合一”教学模式满足人才培养目标要求，职岗需求，适合课程性 质。在教学实施前要着重设计任务项目，教学实施过程中要转变传统师生身份。基于任务的“做学教合一” 教学模式在实际教学中在教学时间、教学手段、教学内容、师资力量等方面都有要求0 关键词：任务;做学教合一;教学模式 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号 ：1008—3340 (2017) 02_0030_03 “做学教合一”教学方法来源于陶行知先生的 模式的必要性 教育理念“教学做合|^，[1]是由陶行知先生的学 高职商务英语专业人才培养目标是培养与我 生徐德春提出的：“ ‘做学教’即 ‘教学做’ ”，将 国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美 “做”提到首要位置，是因为“做”在整个职业教育 全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具备 系统中的重要地位。做就是实践，做是学的中心， 扎实的商务英语专业知识和较强的专业技能，具 也是教的中心。W 教师在做中教，学生在做中学。 备一定英语听、说、读、写、译能力，熟悉国际商务 基于任务的“做学教合一”教学模式要求教师 知识与商务职责，能适应国际贸易、营销、文秘等 根据专业人才培养方案要求和对应职业岗位需求 岗位需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人 设计出与学生能力水平相匹配的教学任务，强调 才。 高职商务英语专业人才主要就业单位是涉外 师生、生生合作完成教学任务并做评价。要求教 经济贸易公司、合资公司、外资企业及中外合作企 师在设计教学任务前充分把握本专业学生的人才 业，主要就业部门是营销部、客服部、单证部等，可 培养方案要求，了解行业、企业对本专业学生能力 从事的工作岗位是行政助理、商务助理、跨境电商 要求和岗位、职务定位。设计的教学任务要尽M 等。从就业单位的类别来看，对英语基本技能均 贴近实际生活，符合技能要求，具有可操作性。 有一定要求，从就业部门和工作岗位来看，对就业 一 、 基础英语课程中实施“做学教合一”教学 收稿日期：2016 -05 -07 作者简介：方佳（1983— ），女 ，硕士，讲师，常州开放大学教务处副处长，研究方向：教育管理，翻译实践。 30 山 东 广 播 电 视 大 学 学 I 艮 基于任务的“做学教合一”教学模式的研究和应用—— 以高职商务英语专业基础英语课程为例 人才的商务实操能力均有较高要求。 点，掌握重点。 作为高职商务英语专业基础课程的“基础英 从学生学习方式而言，高职商务英语专业学 语”是其他专业课程的先导课程。重在培养学生 生的课余时间较充足，考试压力相对不大，他们