基于数字化设计的三维造型设计基础课程建设与实践.pdf

第36卷第2期 长春师范大学学报 2017年 2月 V0l-36No．2 JournalofChangchunNormalUniversity Feb．2017 基于数字化设计的 “三维造型设计基础课程 建设与实践 贺春 山，李庆华，蔡云光 (长春大学机械与车辆工程学院，吉林长春 130022) [摘 要]三‘‘维造型设计基础”是应用型本科院校机械类各专业都开设的--17技术基础课。该课程 要求在形体分析的基础上，使用三维设计软件 (CATIA)进行零件建模、装配，再生成零件图和装配 图，以此培养学生初步的数字化设计建模能力。课程以数字化设计为主线，以技能竞赛为驱动，以 培养创新意识和创新能力为 目标。在教学实践中增加采用开放性、综合性的实际设计项 目，作为课 程学习和考核的模式，取得了比较好的效果。 [关键词]三维建模 ；数字化设计；课程建设 [中图分类号]G420 [文献标志码]A [文章编号]2095—7602(2017)02—0123—03 工业技术现代化的三大主题——智能工厂、智能生产、智能物流都离不开数字化，数字化是现代工业技术 的一个基本特征。工业技术现代化的本质就是数字化，而数字化的基础是工业产品所有信息的数字化。高等 教育要培养学生掌握数字化设计工具和设计理念，具备创新精神和创新能力。 “三维造型设计基础”就是完 成这一教学 目标的一门技术基础课，它是构建复合型、创新型、应用型、发展型人才培养体系和课程体系的重 要基石 。 “三维造型设计基础”课程团队基于多年的教学实践，不断完善总结、再实施、再总结，逐渐形成了以数字 化设计为主线，以大学生创新与技能竞赛为驱动，以培养创新意识和创新能力为 目标的课程体系。 1 课程建设与实践的主要 内容和特色 1．1 课程定位 三维模型是设计构思、设计分析到实际产品的具象载体，是原始设计思想、设计理念的形象化、具体化体 现，也是设计完成后，后续的生产、加工 、分析、宣传、营销等工作的数据和模型基础。 本课程属于具有专业性质的技术基础课，与前面的 “工程图学”(含二维AutoCAD绘图内容)紧密衔接， 形成由手工绘图、二维计算机绘图、三维设计软件建模等梯次提高的教学内容形成的教学过程，培养学生的 CAD应用能力、基于三维实体造型的空间构思能力、三维设计能力和创新思维能力。在学习过程 中，要求和 鼓励学生使用三维设计软件构建 自己的设计项 目；同时，将三维设计软件作为设计工具，更好地完成后续课程 的设计任务 。本课程在整个机械类本科课程各环节中的定位如图1所示。 1．2 循序渐进的课程规划 一 般的三维建模软件课，都是教师在多媒体课堂上讲解，然后学生统一在机房里上机练习。授课的目标 是让学生掌握该软件的操作过程，学会各种命令的使用和操作技巧。教学过程过分注重软件功能模块的讲授 和使用，往往缺乏对学生 自主学习能力的培养，也缺乏综合性 、创新性的设计训练，学生只是被动地接受。 [收稿 日期]2016—10—13 [基金项 目]长春大学教学改革项 目“基于数字化设计的三维造型设计基础课程的建设与实践”(XJZD15—10)。 [作者简介】贺春山(1969一)，男，副教授 ，从事机械数字化设计与制造技术研究。 · l23 · 学习1一具 匕= = = 图 1 课程定位 在课程建设中，应按照学生的学习规律和能力培养相关要求，优化课程结构和课程内容。课程包含 四个 循序渐进的模块，即组合体建模、典型零件建模、虚拟装配、综合性创新设计 (表 1)。 表 1 课程模块和内容