小学语文微型科研.ppt

小学语文微型课题研究 宜宾县研培中心教科所 袁荣忠 电话 邮箱：rongzhong@126.com 苏霍姆林斯基 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！（研究极具挑战性） 教育科学研究 用教育理论去研究教育现象，探索产生教育现象的规律，解决教育的新问题的活动。（语文素养是在语文实践中形成的） 预设---实验---结论 教育科研与教育工作区别 目的不同 前者研究教育现象（问题），探索教育规律，解决新的问题；后者以完成教育任务为目的。 依据不同 前者依据教育理论和教育事实；后者依据教育规律、方针、政策。 过程不同 前者是从未知到知；后者是从已知到落实。 二者是紧密联系的 教育科研根植于教育工作，根据教育工作的需要来研究，在教育实践中进行研究，为教育工作服务。 教育工作需要科学的决策，应有研究的因素，同时教育工作又为教育科研提供研究场所和条件。 教育科研的类型 宏观研究（全面实施素质教育研究政府行为） 中观研究（宜宾县教育评价研究部门行为） 微观研究（小学语文园地教法研究教师行为） 理论研究与应用研究 历史研究与发展研究 综合研究与学科研究 什么是微型课题 微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或手段对细微的教育问题进行观测、分析和研究，从而发现日常生活中常见的教育现象产生的本质联系，寻找出克服问题的（办法）规律的认识活动。 什么是微型课题 微型课题研究是一种研究范围和较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。 它产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。它是教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。 微型课题的特点 小，即研究的范围和研究的问题小。问题小，可以具体到一堂课的教学案设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等等。 活，灵活。微型课题研究的灵活性主要表现在研究的过程上。“我的事，我做主”。 实，实在。首先是选题“务实”，微型课题研究立足于当前教育教学工作，针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。 微型课题的特点 短，即周期短。微型课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短。 平，即符合当地、当时教师的研究水平。难度不很大。 快，即见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以得到一点收获。 微型课题的产生 一、教学实践中 二、领导的安排 三、在宏观、中观课题中衍生 四、同伴互助中 1、学法研究 自主 合作 探究 2、拼音教学 探索拼音巩固教学方法：①语文教学，有计划地安排声母、韵母、声调的循环复习；②重视生字声韵调的难点教学；③准确拼读是关键，实际运用是重点，经常训练拼音的运用能力。 3、识字教学 培养独立识字能力的支点：①学生人人有字典、词典；②学生能独立在字典、词典里查到要查的生字词语；③学生能独立正确选择生字词语在语言环境中的音形义；④处理好识字教学与阅读教学的关系。 4、书写习惯培养 建立强化书写教学的机制：①每周开设1节写字课；②每天有质量地练写一篇字（小字本）；③凡有书面作业的学科，教师要设计学生作业书写的形式，强化书写的“工整、整洁”；④搞好学生作业评比，学校采取措施。 5、语言积累 开展形式多样的语言积累活动 ⑴建立《语言积累本》 ⑵开展每日语文活动 6、《语文园地》中语文基本知识的教学 选择恰当的教学方法： ①先学后教，发挥主体作用。先让学生去读、抄写、背诵、听写、理解，在这基础上学生有什么问题，教师就讲什么问题，避免满堂都是教师讲。 ②先练习后讲。将《语文园地》中语文知识，设计成多种形式的作业，先让学生独立地去做作业，教师观察学生作业的过程，搜集讲评信息，然后教师再精要讲解。